【正文】  摘 要：随着新课标的改革不断深入与发展，高中英语的教学越来越注重于培育学生的实践应用能力，尤其是口语交际方面的能力。基于此，本文根据高中学生英语口语表达能力现状，对高中英语口语训练的有效性进行探究与分析，以供相关读者参考。
  关键词：高中英语 口语训练 有效性
　　在应试教育的影响下，我国高中英语的口语训练在课时安排上相对来讲是不合理的，教师在口语教学方面也是草草了事，自然学生在学习上也是走马观花的。大部分高中学校的英语口语训练时间非常短，一周不超过3个小时，有部分农村学校甚至忽略此课程，而把绝大部分时间花在英语理论知识的学习方面。在这样的高中英语教学模式下，导致学生英语口语水平差，不能正常进行简单的对话，自信心不足，还有部分高中学生因此害怕上英语课，最终给英语口语训练带来较多的问题。
  一、高中英语口语教学的重要性
　　在应试教育的影响下，大部分师生对英语口语的重要性认识不够，他们认为考试成绩高就是最重要的，因此英语教师在教学中为了让学生在考试中得心应手，所以就出现了考什么教什么的现象。而在英语考试中，一般没有英语口语考试的，这就使得英语教师把英语口语交际教学放在了次要的位置上，认为没有必要把太多的时间浪费在与考试没有直接关系的口语教学中。同时，学生（包括家长）也认为，目前最重要的应对高考，而高考中并没有英语口语面试这一项，所以就导致了教师不愿教，学生不愿学。然而，英语作为一种口语交际的工具，就应当培养学生使用这种交际工具的能力，并在实践中应用起来。在《高中英语课程标准》中，指出了“提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。”这一口语教学技能的目标，由此可见，提高学生在现实的生活环境中自由运用英语进行日常交流的能力已经成为了高中英语口语教学的重要任务，同时也体现了高中英语口语在英语教学中的重要地位。因此，如何培养学生英语口语交际的能力，是英语教师在教学工作里必须时刻注意和认真考虑的问题，我们应当重视英语口语教学的重要性。
  二、高中英语口语能力提升的有效性措施
  （一）给与适当的鼓励，培养学生学习的自信心
　　由于英语在我们的日常生活中运用得比较少，学生基本上不怎么重视英语这一学科，尤其是英语口语的表达，导致学生的英语口语基础比较差，对英语学习越来越缺乏信心和勇气。因此，在第一次对学生进行口语训练时，教师必须要做好充分的准备。首先，教师要做的是消除学生的心理障碍，让学生明白由于英语不是我们的母语，在我们的日常生活中使用得比较少，所以使用起来不如母语得心应手，这个并不是我们自己的问题，纯属正常。其次，对那些比较胆小而且口头表达能力较差的学生，教师要有足够的耐心，每次当他们表达完之后，一定要及时作出评价，尽量找出他们身上的闪光点，适当鼓励，从而帮助他们树立自信。如“Great，Good job！”等肯定性评价，这样不仅可以消除学生心里的胆怯，还能帮助学生慢慢地对英语口语表达产生兴趣。
　　当然，学生有了学习的兴趣之后，最重要的还是需要一定的词汇积累，毕竟想要提高学生的口语表达能力一个量的积累问题也很重要。因此，不断引导学生进行英语口语训练，在此过程中实现量的积累，才能真正达到提高的目的。如在谈到“My Family”的时候，教师就可以用“My Family”作为主题，让学生畅所欲言，说说自己家里的情况以及自己的家人。在这个活动中，既复习了旧知，又可以锻炼学生口语表达能力。
  （二）“循序渐进”策略提高口语教学
　　在平时的课堂教学中课时是非常有限的，要在有限的课堂教学中做到同时兼顾英语理论知识的教学和英语口语训练实属不易。因而，口语教学的内容可以使用“循序渐进”法。那么，我们应该怎样实现循序渐进呢？教师可以在课前五至十分钟，给学生1—5句话的口语训练，这些口语训练的句子每周都是围绕着同一个话题展开，让两个学生进行presentation对话表演。例如：这周的话题是My goodfriend。那第一节课，学生可以相互介绍自己的好朋友；第二节课，学生说说这个周末打算和好朋友去哪玩；第三节课，学生相互说说在和好朋友玩的过程中发生了那些有趣的事；第四节课，第五节课……
　　就这样“循序渐进”地教学，虽然新词不多，但是能够学生熟悉语言和说的思路。在一周的话题训练结束之后，教师可以布置学生复习所有关于这一话题的内容，适当增加一些要求，让学生根据要求将对话或表达内容演绎出来。
  （三）开展有趣的英语口语课外活动
　　开展一些生动有趣的英语课外活动，有利于促进学生的英语口语交际能力。教师要根据学生的特点和兴趣爱好，开展各种课外活动，鼓励学生抓住每一个可以说的机会，随时随地用英语表达自己的意愿。所以，教师应该要有计划地组织形式多样的英语课外活动，例如：讲故事、歌唱比赛、话剧表演、主题班会等等，为学生创造说的英语环境，有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能，在丰富多彩的课外活动中检验课堂上学到的知识。与此同时，教师还可以鼓励学生在家里开展英语角，把自己在学校学到的英语知识通过口头表达传授给家人或朋友，学生不仅能够在家人或朋友面前得到一番肯定，同时也复习了课堂知识，锻炼了英语口头表达的能力。当然，教师还要善于引导，了解学生的心理特点，培养他们的自主性和创新意识。
  三、结语
　　实践证明，提高高中学生英语口语表达能力，教师不仅仅要通过多开展教研活动和多参加校外培训学习来提高自身素质，还要改变教学理念，转变教学模式，要以“生本”为理念，充分发挥学生的主体地位，让学生敢说、乐说，才能使学生在以后的生活和工作中真正把英语作为一种交流工具来使用。
  参考文献：
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  [2]胡爱红;在情景互动中提高英语口语能力[J];时代教育;2007年29期。
  [3]王根莲;浅谈中学生口语能力的培养[J];科教文汇(中旬刊);2007年06期。