【正文】  摘 要:中等职业学校语文教学不仅要指导学生学习必需的语文基础知识，提高科学文化素养，培养语文应用能力，还要引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展，以适应就业和创业的需要。
  关键词:中职 语文教学 塑造  健康人格 
  语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，不仅要指导学生学习必需的语文基础知识，提高科学文化素养，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成奠定基础，还要引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展，以适应就业和创业的需要。如何在语文教学中塑造学生的健康人格呢？笔者谈谈自己浅显的认识。
　　一、充分发挥语文教学思想教育功能，塑造学生健康人格 
　　德国思想家雅斯贝斯说：教育在本质上“是人的灵魂的教育而非知识的堆积。”可见，在教育的双重功能中，人格塑造是占首位的。中职阶段是学生人格形成的重要阶段，同时也是最容易出现问题的阶段。中职语文教学中塑造学生的健康人格,不能脱离语文教学的实际,要结合语文知识的学习、语文能力的培养,在教学过程中实施人格培养。教学中教师要充分尊重每一个学生,发挥学生在教育中的主体作用,激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品,读出自己的真实感受。不仅要教会学生读书,而且要教会学生从所读中去了解自己、对照自己和分析自己,进而提高自己,让学生在感知课文内容的同时,自身的人格受到正面熏陶。
　　语文教学在对学生人格塑造方面，它能够融合知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既获得知识、培养能力，又受到潜移默化的思想教育，从而陶冶情操，塑造健康人格。语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、教育性，每篇课文都体现作者的思想情操和道德风尚。如《我们拥有一个名字叫中国》表达了一个古老而伟大民族的心声。《荷花淀》通过一对青年夫妻参与抗战的故事，谱写了一曲人民战争的颂歌。《隐形的翅膀》塑造了一个自强不息的青年形象：他不屈于挫折，满怀希望，携着梦想，不断追求。《读书人是幸福人》使学生认识到读书人的幸福不仅在于知识的增广，更在于精神的感化和陶冶。《在困境中更要发愤求进》让学生从著名数学家华罗庚先生坎坷的经历中领悟到人生的真谛。《闻一多先生的说和做》展现在我们面前的闻一多，“是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”。“他，是口的巨人。他，是行的高标” ……。作为语文教师就要充分利用语文教学特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行思想品德教育，达到提高学生人格思想素质的目的。教学不应只是传授学生知识与技能的过程，更应是提高学生素质和培养学生健康人格的过程。
　　二、充分发挥语文教学的审美教育功能，塑造学生健康人格
  《中等职业学校语文教学大纲》指出，要引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。语文教材中所选的文学作品，为进行审美教育提供了便利条件。语文教育家于漪说：“认识语文是人文学科的特点，讲究语文教学的综合效应，使学力形成和人格形成有机统一起来，努力培养学生理想和运用祖国语言文字的能力，塑造学生优美的心灵。”因而，教师要充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作者的语言、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，诱发学生心灵感应，使之在美感共鸣中受到启发，达到人格塑造目的。如《合欢树》表达了对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。《善良》热情讴歌了善良的伟大力量，以及对善良的坚定信念。《人生的境界》阐述了不同层次的人生境界，启发学生深入思索人生的意义，不断提升人生的境界。《父亲的手提箱》讲述了作者对文学创作的感悟及父亲对自己走上文学道路的影响，表达了对父亲深沉的怀念。《一碗清汤荞麦面》表现出母子三人逆境中坚忍奋发的精神以及人世间互相理解的温情。《好雪片片》刻画了具有“人的好本质”的弱势群体中的一员，让人感受温暖……。教学中教师通过范读或指导朗读、生动描述或创造性复述等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入审美的境界，体会文章中寄寓的丰富情感，让学生获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。
　　三、充分发挥语文综合实践活动功能，塑造学生健康人格
　　教育家蔡元培先生曾经对教育作了前瞻性的论述：“教育者，养成人格事业也，如仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。”蔡元培先生所极力推崇的培养学生人格，即认识、思维，终极审美的“世界观教育”的观点，在教育界强烈呼吁弘扬人文精神的今天，这种观点也无疑有着深远的指导意义。《中等职业学校语文教学大纲》指出，要从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，培养职业理想和职业情感。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量。只有通过生活实践活动才能内化为集体的信念和行为方式，进而形成学生稳定的性格特征。教师要精心组织综合实践活动，为学生提供一个个积极的人格实践机会，让学生都能在活动中尽情表达自己的思想和情感，尝试到成功的喜悦，培养学生的团队精神、合作精神、竞争意识、责任意识。如开展“认识专业，树立信心” “专业——助我点燃信念的灯”实践活动，帮助学生了解专业，热爱专业，树立专业认同感和学习自信心。“点亮爱心、奉献青春”实践活动，培养学生的责任意识和语文综合能力。“走进生活、关注环保”实践活动，让学生了解日益严重的环境污染情况，增强环保意识，培养社会责任感。教师还要根据重大节日、纪念日开展主题教育实践活动，对学生进行爱国主义、集体主义、革命传统教育、感恩教育等。如在教师节，建议学生亲自制作礼物，或组织学生进行演讲会，向老师献爱心。学生为了准备礼物，写好演讲文章，就会利用课余时间进行调查采访。在这一过程中，增进了对教师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，有利于弘扬尊师重教精神和对学生进行感恩教育。
　　教师是人类灵魂的工程师。在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育，养成良好的意志品格，塑造健康人格，形成积极的人生态度和正确的价值观。只有这样，才能落实立德树人根本任务。