【正文】  摘 要：职中思想政治教学，应渗透素质教育理念，在强调学生职业技能培养的同时，注重学生良好的思想教育，发展其品质，提升其道德践行能力，使之成为德技双优高技能人才。
　　关键词：职中思想政治教学 素质教育理念 渗透
　　素质教育理念应深入人心，落实到各个学科教学中去。职中作为学生生活技能培养的重地，也应实施素质教育，让学生在发展知识，增强技能的同时，也受到良好思想政治教育。如今，随着经济的快速发展，各种不良思潮也随之而来，严重浸蚀着职中学生的思想。作为学校思想教育的重要平台---思想政治教育，如何发挥自身学科优势，培养学生思想政治素养，提高道德判断能力和践行能力就成为思想政治教学是否渗透素质教育理念的重要体现。下面，我结合多年的职中思想政治教学中如何渗透素质教育理念。
　　一、转变教学观念，扭转学生错误认识中渗透素质教育
　　当前，职中学生思考的问题“很现实”，最难能可贵的是他们有了对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受马列主义、毛泽东思想的立场、观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的道路成长前进。因此，长期以来，很多学生认为，我要地是技能，而不是思想，思想不管钱。这些错误的思想导致学生在思想政治这门“豆芽科”中不重视，不用心，学习效果较差。为此，我们必须扭转学生错误看法，使他们认识到良好的思想能让他们终身受用，能为学生前程埋单。没有应试教育中的思想政治教学的功利性那么明显，但我们确定能感受到良好的思想素质是学生得以成功的重依托。因此，要实施素质教育，我们必须花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。 
　　二、平等对待学生，在开放式教学中渗透素质教育
　　当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，要求师生平等，希望自己观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，使学生学以致用方面，不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想，造成学生心理的严重失衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。坚持“双主”结合，在课堂上向学生开放——多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。
　　三、理论联系实际，变空洞说教为联系生活 
　　理论，只有根植于现实实践中，才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。职中学生对思想政治教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答，但往往事与愿违。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的“读书无用论”。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。
　　四、拓展内容渠道，聚焦时政教学
　　时政是活教材，是让学生把视角伸现实的有效资源，运用这种资源教学，引导学生分析时政，有利于学生发现思想政治教学生活性、实用性很强的特点。教学时，我们就可以拓展教学内容，丰富教学内容。抓住学生的这一特点，运用热点问题创设教学情境，可谓是激发学生学习兴趣的有效方法。当然，学生了解热点问题是多种多样的，有的与教材有关联，有的则没有关联；更有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想政治课的有限课时是不可能得到完全解决的，这就需要教师在深入了解学生思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解。对于与教材无关的热点问题，则可开设的时事专题讲座。对于因缺乏阅历和生活经验以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识，可以采取辩论会的形式，让对垒的双方各抒己见，逐渐辨明是非；亦可采取黑板报的形式，给予正面的科学的回答。只要教师能够准确地捕捉住学生思想方面的热点问题，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，较好地掌握科学的理论观点，提高分析问题和解决问题的能力。 
　　总之，在注重学生职业技能的职中教学中，我们要充分发挥思想政治教学的学科优势，着力引导学生形成良好的思想品质，提高道德践行能力，为他们将来更好地胜任工作，服务生活提供思想保障，切实达到素质教育的目的。
　　参考文献：
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　　[2]陈丽君，?职业中学政治教学渗透传统美德教育[J].新课程，2010年。
　　[3]王巧芬，时事教育中的德育渗透——如何提高学生的思想政治觉悟[J].青年文学家，2009年。