【正文】  摘 要：学习和运用好教学语言是每一位老师的基本功，本文试从八个方面就教师如何在教学中提高语言功底进行探索。
  关键词：课堂教学；语言
　　课堂教学语言的艺术性是教师与学生教学相长的生命力所在，是激活课堂气氛、激发学生学习兴趣、出色完成教学工作的重要保证。如何提高一堂课的讲授效果，是教师需要认真研究的一个问题。除了丰富的专业知识，教师课堂语言艺术的科学运用往往会起到锦上添花的作用。本文试从以下几方面谈一下教师如何在教学中提高自己的语言功底：
　　1.教学语言的准确性
　　学习和运用好教学语言是每一位老师的基本功。教师要下苦功探求教学语言的内律，遵循其规则一堂课教师要把所传授的知识让学生接受，顺利完成教学任务。首先就要做到语言的正确与准确。正确，一是使用语言要规范，表达符合语音、语义和语法科学体系。二是指语言内容没有知识性的错误。每门学科都是科学，确保传达正确的教学信息是学生清楚明白教学内容的基础，也是语言科学性的要求，要正确、完整、严密。在参加全国第四届大学生物理教学技能大赛中，我就深有体会。老师要切忌课堂语言不能太随便，太随便的语言让学生们觉得没有学术性、也不够准确，学生们会把老师这种语言当成耳边风，根本不会放在心上，这就大大的削减了课堂效率，降低了教学质量。故此可见，准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。语言缺失科学性，不论用词如何考究、语句怎样华美，都会毫无意义。
　　2. 教学语言要有节奏感
　　演戏要有舞台节奏，教师讲课也应有课堂节奏。我们讲语言表达的节奏，主要是紧慢疏密，轻重缓急。检验教学语言是否达到最佳节奏就要看教师的“讲”和学生的“听”是否协调合拍。只有处于这样的一种最佳教学语言的节奏，才能产生学生听课的最佳思维状态。教学语言速度太快，学生的思维跟不上，他们没有琢磨消化的时间，听课就感到吃力，容易产生消极情绪，学习的知识也容易“夹生”。教学语言的速度太慢，讲述的知识又跟不上学生的需要，他们的思维活动就不能展开，必然会影响智力活动的顺利发展，讲课声音太高，语言的刺激性太强，会影响学生注意力的保持，讲课声音太低，学生听课吃力费劲，会引起听觉不必要的紧张，容易产生疲劳。所以，课堂上一定要用平和而流利的语言，讲课过程中要注意快慢适中，高低适宜。“快而不乱，慢而不断，高而不喧，低而不闪”，教师的语言节奏，要根据教材内容，实验安排和课堂上学生的情绪而巧妙的控制与调节。当讲到教材的重点，难点或关键的地方，语言应该放慢，语气应适当加重，讲到疑点之处时，教师的声调可以提高，尾音适当拖长。注意了抑、扬、顿、挫的语言，能加强启发因素。善于利用语言节奏和声调变化的老师在课堂上就能引起学生的定向反应，造成为领会教材的必要的大脑优势兴奋中心，使学生的大脑皮层持续地处于积极而活跃的状态。
　　3.课堂教学语言的吸引性
　　众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难。这便要求教师在教学中要充分利用各种资源，通过各种教学方法使学生产生疑问，引起学生强烈的好奇心、求知欲。从而达到激发学生对学习产生兴趣的目的，从而提高课堂效率。而有效地增加课堂的吸引力是调动学生学习物理积极性、提高教学效率的唯一途径。那如何让课堂语言具有吸引性呢?我认为有以下两个方面一方面是优化课堂提问。常言道:学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是整个课堂教学的重要环节。有的教师不善于了解学生的思维过程，不能给予正确的引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”、时机和对象，充分发挥课堂提问的作用。
　　4.要善于“以姿势助说话”
　　我们训练学生，就是要使他们的手、脑、眼、口、鼻、耳等各种感觉器官同时得到并用。据心理学家的研究，眼睛在获取知识的过程中较耳朵和其它感觉器官有着特殊的贡献，它识别的事物又多又快，获取的信息记得牢，集中率高。学生全神贯注地听课，除耳听以外，还有视觉的感知，倘若老师站在那里，毕恭毕敬，毫无动作的配合，讲课就不能使学生的兴趣持久，只好象是听广播讲座一样。因而在运用语言艺术技巧的同时，辅之以必要的动作，姿势和眼神，不仅能够增强语言的表达效果，还能起到调节课堂气氛的作用，能够帮助学生更好地理解教材的内容和含意。当然，教师的讲课姿势应和教材的内容做到有机地结合，使得举止适宜，恰到好处。否则，矫柔造作，无目的地手舞足蹈倒会破坏课堂教学节奏，使人有“哗众取宠”之感，这是应该避免的。
　　5.教学语言具有激励性
　　教师激励性的语言要打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣。教师语言的主导对象是学生，学生处于成长时期，他们的自尊心很强，也特别敏感，面对这样的交际对象，教师应注意保护他们的自尊心，鼓励他们积极上进，教师应把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生。所以教师语言必须具有非常强的感召力，最佳效果是，号召时，要让学生听了以后，精神振奋，干劲倍增;抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡;点拨时，要让学生低头沉思，豁然开朗。教师讲话的激励性，有一个最低标准，那就是在教育过程中在用词方面多用激励性的语言，如“很好、真棒、有进步、相信你能行、你的回答很有创造性，一定会取得更好的成绩”等等。即使不满意，也可以说“再想一想，会不会有令人更满意的结果?”总之，教师一定要努力使自己的语言充满感情的魅力，富于人情味，缩短师生之间的情感距离，让学生感到有一种信念的力量浸透在自己心里，以此鼓励学生确定自己的价值，发挥自身的潜力。
　　6.教师要加强自身业务素养
　　教师自身业务除了基本的教学知识之外，还包括教学语言、仪态、板书等教学基本素质语言的精准，概念的清晰是建立在教师对知识吃得透，钻得深的基础上，才能运用自如。现代知识日新月异，教学改革与新课程标准的制定，信息化教学也对教师的“时代感”提出了更高的要求，这就需要教师“教到老，学到老”，适应新时代的变化，不断提高自身素质。在信息化高度发达的今天，知识快速更新，各门学科交叉发展，这就对教师提出了更高的要求，不仅要了解时政，关注科技发展，还要不断地拓宽知识领域，增加知识积累，建立知识网，理顺知识结构。在讲授过程中才可以做到旁征博引，生动有趣，灵活自如地把握课堂节奏。对于抽象的概念和规律而言，语言的艺术性作用更加显著，教师语言和体态需要磨练与推敲，教师可以通过勤加练习，努力钻研来不断提高自身技能。
　　7.拓展知识领域增加知识累积
　　教师的个人魅力影响学生，并促进学生的学习兴趣。环境塑造人，有什么样的老师，就有什么样的学生。言传与身教对中学生来说同等重要，教师流畅的语言表达能力，幽默生动的讲解举例，渊博的学识，较高的专业水准，崇高的个人魅力能充分吸引学生的注意力，赢得学生的尊重和信任，树立师者威信，使学生在道德操守、人格认同与学识方面都积极向你靠拢，主动地凝聚在你的周围，从而激发并促进学生自己的学习兴趣。因此，教师应随时随地注意自己的仪表仪态，不断提高自身素质，以高水平的专业知识水准与良好的个人魅力去潜移默化影响学生，促进学生学习兴趣的提高。
　　8.促进学生全面发展
　　当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。教学中设计一些紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。其次，引导学生独立的学习。所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。在引导学生独立学习的同时，培养学生的创造性思维和发散性思维，培养和发展学生独立解决问题的能力。