【正文】  摘 要：培养学生创新能力是奠基教育学科都应担当的教学任务。而初中语文教学作为学生全面发展的基础，更应培养学生创新能力。本文就此展开研究，指出了培养学生创新能力的实践策略。
　　关键词：初中语文 创新能力 培养
　　江总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为未来担当国家主力军的青少年，具有创新能力，敢于在竞争异常激烈中立于不败之地，是关系到中华民族兴旺发达的根本问题。而初中语文作为培养学生创新能力的重要实践平台，有着与众不同的学科优势。因此，作为语文教师的我们，应创新开展日常教学，把培养学生创新能力列为日常教学目标，以知识教学为载体，以能力提升为准绳，着力培养学生创新能力和创新思维。下面，我把在初中语文教学实践中培养学生创新能力的一些心得与你分享。
　　一、激发学习兴趣，唤醒学生创新意识
　　兴趣是发现问题、创新思维的不竭动力。只有对某个问题有了执着兴趣才能有努力解决问题、创新解决问题的可能。所以，要培养学生创新能力，我们就应以培养学生执着兴趣为起点，只有这样才能唤醒创新意识，发展创新能力。为此，我们要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。但创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。例如，在教学《死海不死》这一课时，在师生共同讨论死海不死的原因的基础上，引导学生进一步的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。
　　二、鼓励学生质疑，培养发现问题意识
　　发明千千万，贵在一问。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要”。所以培养学生的创新意识，就是要让学生敢于突破原有框架和思维定势的束缚，从人们司空见惯的现象中质疑发问，能够从不同角度，不同方位进行思考。古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。在课堂教学过程中，我们不能仅限于‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。例如，我们常见的对课文思想内容的分析，我们就要创新方式，启发引导学生各抒己见，敢于提出自已见解，不要人云亦云。他们的反馈中，只要言之成理，有创新成分的，我们都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性，体验到创新思维的愉悦体验。
　　三、鼓励放开想象，培养学生发散思维
　　培养学生想象力是语文教学的重头戏，也是语文的学科优势。而想象与创新在实质上是一样的，都是对已有表象进行重组或加工。因此，对于语文学习来说，培养学生想象力的过程就是培养学生创新思维的过程。我们知道，学生发散思维能力的培养是创新教学环节中的核心。在教学实施过程中，教师要提出一些有价值的问题，创造诱发学生积极思维环境，提供给学生更多训练思维的机会，这样才能全面培养学生的思维能力和创新意识。因此，在阅读教学中，教师要抓住时机，精心选择一些发散点，培养学生创造想象能力。如对有些充满活力诗情画意的古诗，就可让学生在朗读基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。我们知道古诗的一个特点就是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画或者一幅田园风光图。我们教学时就可利用这点来发散学生思维想象，让学生通过多读构图。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过画画表现自己脑中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
　　四、运用赏识教育，引导体验创新乐趣
　　美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”因此，要培养学生创新能力，我们就要营造民主愉悦学习氛围。而营造这种氛围的方法很多，运用赏识激励就是其中的一种很好策略。特别是当有的学生在提出与众不同甚至不切实际的想法的时候，我们不但不能嘲笑和讽刺，更要积极保护，进行赏识教育，让学生进一步解释得出这种想法的原因，只要能有一点根据或理由，教师就应大力表扬，让学生体验到创新思维的成果和喜悦。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，并汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度创新。
　　总之，培养学生创新能力是语文教学的大事，我们要把其作为教学的出发点和归宿点，创新营造激志启趣的教学氛围，充分挖掘教材蕴含的创新资源，充分利用课堂生成的“灵异怪谈”，发散学生思维，培养学生创造力，让学生获得良好的创新能力培养。
　　参考文献：
　　[1]李发龙，初中语文教学中培养学生创新能力的途径研究[J].新课程，2015年。
　　[2]刘莺，论初中语文对学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014年。
　　[3]徐晓红，论中学语文教学中学生创新能力的培养[J].赤子，2015年。