【正文】  摘 要：愉快教学法在小学体育教学中的有效实施，需要我们在体育教学过程中注重氛围营造、优化教学情境，强化师生情感交流，寓多种快乐元素于其中，这样，才能真正让学生感到学习快乐。
　　关键词：小学体育  愉快教学法  实施
　　新课标明确指出：“学生是体育学习的主体。”要落实这种理念，充分发挥学生的积极性和主动性，我们就可以采取愉快教学法，让学生在获得心理自由与安全的环境中产生体育学习需求，进而主动学习。所谓愉快教学法，是指教师根据学生年龄特点选用适应的教学方法、手段，创设一个和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，调动学生的自主性、能动性，使他们快乐的参与到体育教学当中，并从中享受快乐与喜悦，以达到让学生充分发展个性，战胜困难，形成积极乐观、向上的精神面貌的一种教学方法。下面，我结合多年实践的小学体育教学，谈谈愉快教学法在小学体育课堂中的实施。
　　一、营造愉悦和谐氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而实施愉快教学法，就是在此基础上的一种教学方法，让学生感到一个自我适宜的环境可想、可做、可交流。虽然体育教学，对于大多数学生都喜欢，但如果出现有难度的知识点或技能学习，他们还是会有畏惧感，失去体育学习信心的。因此，实施愉快教学法就得首先营造愉快、活泼的教学气氛，而它的形成又取决于教师的激情与对学生平等态度，取决于学生对教学活动的主动参与，取决于师生之间、学生之间的频繁、多向性的情感交流与教学信息交流；创设多彩的活动环境。“快乐教学”在器材布局上强调优化组合，从而协调教学、丰富学生的情感，激发学生的兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境中积极、主动的愉快发展。
　　二、创设趣味教学情境
　　兴趣是最好的老师，创设趣味教学情境是实施愉悦教学法的又一突出特点。心理学研究认为：低年级儿童大脑兴奋过程占优势，但注意力不专一且易分散；另外，低年级儿童的理解力和抽象思维能力都较差。而情境教学法恰是一种儿童喜闻乐见的快乐教学法。教师把规定的教材内容进行科学的加工、再创造，采用以趣诱导，以“玩”为中介的教学方法，使枯燥乏味的教材内容故事化，让儿童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，然后伺机将学生诱导到教材要求的学知上来，使儿童在轻松、愉快的氛围中学习知识、锻炼身体、拓展思维、培养优良品质。比如：跳跃教材——“跑几步，一脚踏跳，双脚落地”和“连续跳”等教材教学，教师首先根据教材教会学生跳的方法，然后规划新颖的场地图形——两个同心圆，小圆内为安全岛，两圆之间为河沟，让学生扮演小白兔，教师扮演兔妈妈，让另一名学生扮大灰狼。通过这样创设情境，不仅使学生在欢乐中学、愉快中练，又收到了很好的教学效果。
　　三、激发学生参与情感
　　情感是人们对客观现实的一种特殊的反映形式，是人们对客观事物是否符合需要而产生的态度；情感是知识向能力转化的动力，是联系师生的桥梁，是学生人格发展的有机组成部分。因而愉快教学法就特别重视情感的功能。它不仅对学生的学习过程起着发动、维持和调节的作用，同时对知识的掌握和智能的发挥，以及形成学生以学为乐的态度起着巨大的推动作用。一是在教学实践中，教师的教学行为、态度、举止、言传身教的情感对学生的学习有很大的影响。教师情感的投入不仅是学生的心理需要和情感需要，而且是学生形成积极情感的重要支柱，同时也是教师教育教学工作的精神动力，是完成教学任务的重要条件。因此，在体育教学中，教师应该以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生的情感，使两者的情感在体育教学过程中产生凝聚力，并产生情感共鸣，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。二是在体育教学中，学生的情感影响着教学效果。因而教师不仅要培养学生自身的情感，而且在教学过程中，要教会学生用情感的动力来调节自己的能力，同时善于支配和控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致。这样学生既学习了技术，锻炼了身体，又培养了学生的优良品质。
　　四、寓快乐元素于其中
　　传统体育教学中的练习，就是集中练习或分组练习，样式不多，主要是靠学生自觉进行。而我们知道，体育中的任何一项技能的形成，都需要多次的反复练习才能形成动作的自动化的效果，这个练习的过程是非常枯燥的，如果只是单纯的让学生一遍遍地练习，学生可能觉得没有兴趣，渐渐地不想参加。因此，在实施愉快教学法中，我们早就意识到了这一点，于是就把练习平台中加入了一些快乐的元素，以此来改变那引枯燥的反复练习。比如，可以在练习项目时加入一些有趣的游戏，用游戏的方式让学生眼前一亮，都想参与，课堂学习也就会活跃起来，学习环境一下子变得轻松起来。再如，在学习体操时，老师不要单纯地数节拍练习，应当运用节拍之后再加上有节奏的音乐，这种练习方式就会激发学生的练习兴趣。再如，在队列队形练习时，还可以穿插一些教材之外的花样等。所有这些小技巧，都可以变枯燥的课堂为有趣的乐园，让学生在学习中体验到乐趣，提高课堂对学生的吸引力。
　　总之，愉快教学法的出现及运用改变了教师单纯灌输、学生被动接受的教法，是一种全新的教学形式。这样，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力的发展，使学校体育教学充满了生机和活力，而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]张丽丹，浅谈小学体育教学中的快乐教学法[J].网友世界，2014年。
　　[2]宣刘江，浅谈小学体育教学中的快乐教学法[J].小学教学参考，2011年。
　　[3]陈翔，小学体育教学方法之探讨[J].当代体育科技，2012年。