【正文】  摘 要：激发学生学习兴趣是充分学生主体性的前提，在物理教学中，我们要提高教学有效性，就必须培养学生能发出学习动力的兴趣，使之成为学习支撑，能主动、积极学习物理。
　　关键词：初中物理 学习兴趣 培养
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究告诉我们，兴趣是学生主体作用充分发挥的源动力，是学生克服学习困难的情感内驱。在物理教学中，要让学生主动学，有较强的积极性，我们就必须激发学生学习兴趣，以此来促进学生充分发挥主体性。这既是新课改的重要追求，也是我们发挥学生自我能动作用的前提。因此，在物理教学中，我们要想方设法激发学生学习兴趣，使之成为学习主人，能自觉主动学物理。
　　一、运用语言魅力，激发学习兴趣
　　作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要会运用语言，引发学生更好的互动对话，加强知识、情感和思想的交流。实践证明，只有能让教学语言充分魅力，有较强的艺术性，其作用将更多更强。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”?教师良好的语言修养、语言魅力，就在于能够在教学过程中以生动形象、富有情趣，充满启发性的语言，把物理知识化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。巧设悬念，巧设导语，语言简炼准确，妙趣横生，有声有色；语调抑扬顿挫，节奏和谐，引起学生的注意力，从而激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲，进而提高教学有效性。
　　二、重视趣味实验，激发学生学习兴趣
　　物理是一门以实验为基础的学科，教材中有大量的实验，有让学生动手操作的分组实验和探究实验，也有让学生观察、分析的演示实验。我们知道，好动好奇的学生本身对实验都是有兴趣的，只要我们不要给他们太大的压力。因此，在物理教学中，我们要多动手做演示实验，特别是趣味小实验，引导学生做，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。
　　三、运用成功体验，激发学生学习兴趣
　　曾经有哲人说过：“赞扬能积累自信，自信能打造成功，成功能复制成功，于是进入这样一个良性循环。反之，是恶性循环。”是的，要激发学生学习兴趣，我们就可以让学生体验成功，从体验中感受学习快乐。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，作为教师的我们，就要尽量多创造条件，让所有的学生体会成功的学习快乐。在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是比较浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣倍增，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有成就的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。作为教师，不吝惜赞美之词，不仅能让学生开心，最主要是点燃其学习自信，更有兴趣和动力。而对于我们，并没有什么损失，且并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。以成功体验，激发学生的学习兴趣。
　　四、及时批改作业，激发学生学习兴趣
　　作为是转知识为技能的有效方式，无论什么学科，都需要作业来促进学生对知识的消化和技能的培养。在新课标背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成教学任务，提高学生物理素养。
　　总之，在物理教学中，我们一定要加强学生学习兴趣的培养，使之更主动的学物理，用物理，提高物理实践能力。
　　参考文献：
　　[1]余自平，培养初中学生物理学习兴趣的策略新探[J].关爱明天，2016年。
　　[2]喻维刚，培养初中学生物理学习兴趣的策略[J].未来英才，2014年。
　　[3]孙庆，培养学生物理学习兴趣策略的研究[J].中学物理，2005年。