【正文】  摘 要：情境教学是新课改推进中获得的一种教学方法，其不仅能激发学生学习兴趣，增强学生参与动机，还能诱发学生思维，催发其主体作用，煽动学习积极情感，故而能在语文课堂中得到广泛应用。
　　关键词：小学语文  教学情境  创设
　　情境教学是新课改推进中获得的一种教学方法，由于其集趣味性、煽情性和诱思性于一体，实用性强，故而在新课改实践中得到了广泛应用。其原因就是能帮助我们提高教学有效性，特别是在调动学生学习积极性，催发主体作用方面有着重要作用，故而受到教师青睐。每当在选择教学方法时，首先就想到了它。由于人们对此有了大量研究，也产生了很多种类情境，根据创设情境的方式，人们又将其进行了不同分类。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈创设情境教学的实践与思考。
　　一、情境创设的分类
　　情境按不同性质，就有不同的分类。实践中，我们常常按创设情境的媒介来分，即用什么创设的情境，就命名为什么样的情境。本文就语文学科教学中常用的情境来阐述。
　　（一）创设故事情境。在语文教学中讲故事，是我们语文教学再也寻常不过的事了。因为语文在历史源远流长中本身发生了很多故事。再加上我们小学生都很喜欢听故事与讲故事，因此，把故事带到小学语文教学中去，就形成了故事情境。这样就能很好地激发起学生学习兴趣，吸引他们的注意力，同时也能实现良好的课堂管理，是达到有效的教学目的的便捷途径。落实到实践中，就是创设故事情境，通过于此把我们的课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子，感染其心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也就能碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而对于小学生来说，听一个故事、品一则笑话、看一段动画是一种享受与快乐：故事把孩子们带入语文的世界，带入快乐的海洋。让课堂充满精彩，而且富有效率。神话故事激起孩子们无尽的想象；寓言故事给孩子们深深的教育；名人故事开启孩子们的梦想之门；成语故事丰富学生的文学素养。
　　（二）创设表演情境。表演是情境创设的一种独特手法，是把学生融入课文所描写的情境中的一种良好方法。即设身处地地按照某课文中的角色进行演出。教学过程中，通过创设表演情境，把课本剧搬上课堂，要求学生根据课程内容扮演课文中的某一角色，必要时，还可在不改变原文意义的情况下增添某些角色（当然，这一做法也可根据学生的要求进行）。而这一方法正是利用了儿童与生俱来的表现欲与探索欲。孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演。当学生表演时，担当不同的角色，会让学生体会到不同的新奇感，而这种新奇感则会让他们努力去扮演好这个角色。这样一来，表演必然会取得我们所期待的结果，不仅能增进学生对课文的理解，在分角色朗读的基础上再进行表演，还能培养学生体会课文中人物的性格特征和思想意义的能力。
　　（三）创设生活情境。我们知道，语文源于生活，是对生活抽象的概括。学生丰富多彩的生活是学生的语文现实，其潜在的语文学习经验。在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。在生活中学习语文，才能学好语文。同时生活又是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战场所。所谓联系生活创设情境就是把课文中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进学生对文章的理解。在实际教学中，我们就可创设生活化教学情境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，学生学习起来也兴趣盎然，学生对生活的热爱就会转变成对语文的热爱，学生才会主动的学习语文。每一个孩子带着它切身的生活体验，会给我们的课堂增添无限的生机与话力。学生在语文学习中充分发挥自己在生活中所见听闻所思，才能将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出苌，让语文走进生活，让生活走向语文。生活是知识的海洋，生活处处皆学问。这是只有大语文观才能感受到的，才可以得到的体验。
　　二、情境创设应注意的问题
　　创设情境教学，不是什么情境就可发挥有效性，有效的情境首先就必须结合教学内容和实际学情，创设一个虚拟化的情境，引导学生浸入情境中感受体验，从而了解其中所渗透的语文知识。在使用这种方法进行教学时，必须要注意几个要点，才能使其发挥出应有作用，否则就可能把学生注意力引向另处。
　　首先，创设的情境要符合学生认知水平。小学生认知水平还比较低，对于很多事物都还不了解。因此，在创建教学情境时若是选择超出学生认知水平的素材，那么就可能导致学生“不懂你的心”，进而无法理解情境，就达不到我们创设的目的。所以，在创设教学情境时，就应该注意这一点，尽可能从学生兴趣出发，选择学生能够了解、愿意了解的素材创设情境，就能有效吸引学生注意力。
　　其次，情境的创设要贴合教学流程。在一节课中，有导入、新授、练习、巩固等不同的教学环节。在不同的环节，其作用是不一样的，所以要创设情境教学，就需要根据教学环节来进行。比如在导入环节，就要尽可能设计具有趣味性和启发性的情境，将学生的积极性调动起来。而在课文讲解的环节，则可以设计一些从不同角度展现课文的情境，以此辅助教学。
　　最后，要体现出以学为主的理念。创设情境教学法进行语文教学，需要注意凸显学生主体地位，这是新课程改革提出的明确要求。所以，在运用情境教学法进行教学时，需要多引导学生在情境中主动思考探索，教师适当指点即可。
　　总之，情境教学在小学语文教学中有着重要作用，是我们提高教学有效性的有效方法。在实践应用中，我们要最大限度发挥出情境教学的作用，为学生学习服务，让他们在有效的情境中学语文，用语文，发展语文素养。
　　参考文献：
　　徐龙启，浅谈在小学语文教学中创设情境教学[J].教师教育研究，2015年。