【正文】  摘 要：随着网络的快速发展，以网络为平台培养学生英语自主学习能力显得越来越重要。在日常英语教学中，我们应以课堂为阵地，以网络为辅助，结合内容引导学生开展网络自主学习。
　　关键词：初中英语  自主学习能力  培养  网络环境  利用
　　随着社会竞争的加剧，以自主学习能力为核心的竞争力显得越来越重要，甚至成为每一个现代学生必备的能力。因此，作为学校教育平台的初中英语教学，培养学生自主学习能力就是不可推脱的事。虽然传统课堂中也能给予培养，可引导较大部分的学生形成此项能力。但是，由于课堂容量和兴趣方面的局限性以及时间的不足，学生自主学习能力的培养显得被动。在互联网高度发展的今天，网络可以弥补传统课堂中的这一缺陷，能够提供满足各个层次学生需要的丰富资源。因此，我们可运用网络环境，指导学生运用网络资源，以协助学生英语自主能力的培养。
　　一、利用网络环境培养学生英语自主学习能力的现状
　　笔者曾在自己所任教的学校做过《网络环境下学生英语自主学习问卷调查》，发放了100份问卷。通过调查发现，学生在自主学习方面主要存在这样几个问题，致使自主学习能力不能得到有效培养。
　　（一）在网络环境下学习，学生不知道学什么、怎么学。根据调查问卷显示，超过半数的人并不能够经常制定学习计划，按计划学习等，也就是说并不能很好地管理学习，其主要原因是学生自觉性不够，主动性差。虽有计划，但不能按计划执行，或坚持不好。
　　（二）网络资源多而杂，学生的自控能力较差。网络资源良莠不齐，学生不能正确选择，也给学生自主学习造成了麻烦。大多学生反应，面对功能强大，信息容量大的网络环境，他们不知如何取舍，无从下手；部分学生学习自我控制能力不强，在网络环境中边听音乐，边聊天，边看新闻，边学习，使得学习精力分散，学习效果不佳。
　　（三）受硬件条件限制，学生不能正确评价自主学习的成效。在调查中，当问到网络学习是否提高英语学习兴趣时，很多学生认为，现阶段网络学习得不到及时的评价，不能获得学习成就感和满足感，容易导致学生失去学习的兴趣和动力。
　　二、利用网络环境培养学生英语自主学习能力的策略
　　（一）帮助学生熟练掌握网络资源使用的方法。在网络使用中，并非所有的学生都能熟练使用网络资源。因此，在使用中，学生会存在一些问题。有些学生因不熟悉怕自己不会用而不敢用。帮助这些学生掌握一些网络资源使用方法，对学生进行一定的指导就显得非常必要。如利用搜索引擎查找自己需要的信息，下载拷贝所需资源等，一旦学生掌握了这样一些方法后，他们就会充满兴趣，上网学习的积极性就会快速提高。
　　（二）推等适合的精彩英语学习网站。针对学生英语水平、兴趣、爱好、个性特点，给学生推荐一些内容适合的网站，既可以做因人而异，循序渐进，又可以提高学生网上学习效率。同时，还能避免学生上网面对太多的学习资源而不知所措，最后因找不到适合自己的网络资源而放弃这一学习方式的问题。
　　为了充分地吸引学生对网络资源的兴趣，激发学生的学习热情，除了课余时间给学生单独交流指导外，还可利用课堂来刺激学生。根据课堂教学内容的需要，利用多媒体教室上课的机会，适时下载与课内容相关的网站材料在课堂上使用，如英语名篇欣赏、经典电影片段、英文金曲等等。当学生兴趣盎然、意犹未尽时，告诉他们出处。学生会很乐意接受，而且能正确去使用。当然，教师个人的推荐不可能面面俱到，发动学生交流自己发现的较好网站，这样才能够更有效地帮助他们更好地利用网络资源。
　　（三）布置研究性任务，鼓励使用网上图书馆。爱因斯坦曾经说过：“知识有两种，一种是你知道的，另一种是你知道在哪里能找到的。”后一种在我们的传统教育中一直没受到足够的重视，部分原因在客观上学生能得到的资源有限。网络为我们提供了一个解决方案。网上图书馆对于学生而言是一个十分好的学习资源，既省钱又省时。鼓励学生自觉运用这一资源，让学生终身受益是教育的最终目的。因此，在这一资源的处理上，我们通过给学生布置研究性任务，让学生自己负责查询资料，完成研究报告。这方式的运用不仅让学生认识到了使用网上图书馆的重要性，而且在很大程度上提高了学生的自主学习能力。例如，在学到《Art and Archetecture》这一单元时，我布置学生写一篇《我眼中的建筑》的文章，学生可独立完成，亦可以小组合作，即4-5人一组完成。学生得到命题的时候，面露难色，感觉根本无法完成。于是，在课堂上，我先引导学生讨论并制定提纲，然后介绍他们在学校的图书馆查找资料，学生去后，感觉可用的资料十分少。借机向学生推荐网上图书馆去查找，他们仍然半信关疑,但因任务需要，还是有很多学生去了。其作业结果令人振奋。作业的形式多样，有报刊形式，图片，论文，甚至有自制课件；作业的内容亦形式多样，内容涉及国内外民居，现代建筑，有的甚至涉及桥梁，雕塑等。整体的作业不仅显示了语言上的进步，还表现出他们的分析问题、解决问题的能力。看到这样的结果，学生自己也感到得意，原先看来不可能的成为可能，他们品尝到成功的喜悦获得更多的自信。
　　（四）网络导航，启动自我激励机制。利用好网络学习资源，学生需有较强的自控能力。因此，教师在指导学生进行网络学习时，应该在这一方面给予反复的强调以及适时的检查，以保证学生能够用正确的态度来对待这一学习方式。同时，由于在网络世界中，学生可以匿名隐藏身份，无所顾忌地提出心中的困惑和烦恼，向老师或其他提供心理咨询的网络渠道寻求解决办法，有助于学生释放学习和生活中的压力。在上述两方面的作用下，可快速形成学生自觉学习的机制，并且形成自我激励的机制。
　　参考文献：
  [1]网络环境下如何培养中学生英语自主学习能力[J].中学时代，2014年。
　　[2]毛瑜，网络环境下如何培养学生英语自主学习能力[J].华章，2014年。