【正文】  摘 要：培养学生语感是语文教学的重要责任，因为这是组成语文素养的重要组成部分。而阅读作为语感培养的沃土，应充分发挥其优势，加强学生语感培养。
　　关键词：小学语文 语感 培养 加强
　　语感就是对语言文字迅速而直接、准确而灵敏地感悟能力，是语文素养的重要组成部分。我国语言大师吕叔湘曾说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”教育家叶圣陶先生也语重心长地说：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”但由于受到“应试”教育思想影响，很多教师仅注重了学生应试能力培养，忽视了语文教学还有语感培养的重任。导致很多学生不能迅速地感悟文字，不能快速理解文字。在全面实施素质教育的今天，人们对语文教学的“责任田”有了清晰认识，看到了培养学生语感在语文教学中的重要作用，故而教学改革的探究中不断探寻策略，强化学生语感培养。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈培养学生语感的方法策略。
　　一、创设情境
　　情境是新课改推进过程中获得的一种集趣味性、诱思性和煽情性于一体的教学方法，由于这种行之有效，故而老师乐意采用。虽然创设的情境方法很多，但我们最好还是结合教学内容来创设，才是很有效的。实践中，我们要创设出浓郁的语感情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。当学生情感被调动，兴趣被激发，那我们创设的情境作用就发挥出来了。
　　二、注重朗读
　　新课标明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可以看出，朗读是培养学生语感的一种有效方法。因此，我们要搭建朗读平台，引导学生积极朗读。传统语文教学，课堂教师“一言堂”，既不调动学生主体性，也不让学生多读课文。导致课堂沉寂无活力，学生参与度不高。其实，作为一名语文教师，我们要知道，语文是读的学科，应重视朗读在语文教学中的重要意义，尤其在小学阶段，我们更应注重朗读，还学生朗读权，还课堂一片读书声。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”只有通过多次朗读，才能使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，领悟文章蕴含的情趣的意图。所以，教师要给学生充分的读书时间，让他们在反复朗读接触中受到语感培养。
　　三、引导想象
　　培养学生想象也是发展语感所必需的，因为想象是学生创新思维的前提。良好的语感需要借助想象而把语义拓展得更宽更广。但对于小学生，由于他们形象直观思维占主要，因此，我们在引导学生想象的时候，最好是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。
　　四、释义感悟
　　朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。不过，这种理解，我们不能处处都让学生查工具书来帮助，还引导学生多读，多联系上下文来理解，即结合语境来理解，这是培养学生语感的一种十分有效的方法，特别是对于一些词语比较生僻，又带有一定的专业性的词语，我们可用引导学生多读，在此基础上又可通过其他方法辅助进行，如《五彩池》中有“折射”一词，由于小学生对这个科学概念不能理解，通过文中也不能定义，我们就可通过直观演示的形式来释义。教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射”。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。
　　五、点拨提示
　　适时的点拨，适当的提示，往往会起到事半功倍的作用。所谓语感中的“顿悟”，就是在适当的时候的一点提示。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如《马背上的小红军》里，小鬼说：“你先走，我还要等我的同伴！” 由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”，学生一下子就明白了：小鬼是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示，使培养学生语感收到了很好的效果。
　　六、句式练习
　　句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的水平线上，（棕色）的机帆船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面,从而感悟到海滨的美多在色彩,同时完成了词语的积累。
　　总之，重视学生语感培养，既是落实新课标要求，也是培养合格人才之必需，我们必须高度重视，不能小觑，更不能忽视。实践中，我们要施之科学有效的语言训练方法，让学生在长期语言实践中获取语感、积淀语感、形成语感，最后达到提升语文素养的终极目标。
　　参考文献：
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　　[2]刘梦龙，从小学语文朗读教学中探究语感的培养[J].时代教育，2010年。
　　[3]王诚，浅谈小学语文教学中语感培养的重要性[J].新课程导刊，2016年。