【正文】  摘 要：多媒体在提高作文教学有效性，提高学生写作能力方面有着重要作用。本文从激发学生写作兴趣，拓展学生作文视野，创设作文教学情境方面进行了阐述。
　　关键词：初中语文  作文教学  写作能力  培养  多媒体
　　培养学生写作能力是作文教学的主要追求。而我们知道，作文教学在语文教学中属于难啃的“硬骨头”，很多教师都为此感到头疼。原因在于学生写作能力的提高涉及到多个方面，既需要包括词语、事件、情感在内的素材积累，又需要较强的语言文字运用能力。这样才能写出好文章，展现出好的作文能力来。而要实现这个效果，其涉及的每个环节都需要我们做足功夫。幸运的是多媒体的走进，让我们又找到了点燃作文教学兴趣的火花，看到了成功的希望。下面，我结合实践，谈谈其在培养学生写作能力过程中的运用。
　　一、运用多媒体激发学生写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，二千多年前孔子就说过：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者”。德国教育家斯多也指出:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，从而使学生学得主动，积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。这应是我们精心设计的教学初衷，当然也是运用多媒体的预期。
　　在教学中，教师不难发现：由于学生平日对生活不留心观察，没有积累，所以在动笔时咬烂笔头也无从下手，或者随便完成一篇文章。作为教师的我心生遗憾，如何让学生爱上作文呢？我先让学生点击阅读一些优秀作文的网页，让他们阅读同龄人的作文，激起学生写作的强烈欲望。同时，引导他们用心去体验生活，做生活的有心人，想自己最感兴趣的事，诉自己最想诉说的情。只有当学生用自己的心灵和思想说话写作时，他们才会感觉到写作其实并不难。例如，在学习“细节描写”来刻画人物时，我们可先播放一位教师的上课片断，又播放菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，再播放一堂体育课（当然是择其重点进行播放），同学们那投篮的瞬间，还有，妈妈做饭的时候……这些片断给同学们增添欢笑之余，还给同学们留下了深刻的印象，让同学在写作文之前，对“什么是细节”有了一个整体的认识，在写起作文来就会心中有数，游刃有余。写出来的作文也紧扣要求，细致生动。教师没费多少口舌，便达到了这一课的教学目标。
　　二、运用多媒体拓展学生作文视野
　　学生作文的素材大多来源于日常生活，但这些事物学生记忆模糊不清，感受不深。通常，教师在批阅学生的作文时，看到的很多是千人一面，万人一腔，矫揉造作，满纸谎言的文字，学生很少写出一些有新意的文章。当多媒体进入课堂后，作文课上，老师可以根据实际，把学生所经历过的感受不深的，如过眼云烟的事物，通过计算机再现在学生的眼前，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。同时，还把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的作文素材。让学生走出以试题、以教材为核心的范围，在开放、自由轻松的学习环境中开拓自己的视野，开启自己的心灵，以获取丰富、新奇、生动的信息。如在开运动会时，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，运动会开完了，脑子里也忘没了。于是我们拍摄的一些体育比赛过程的照片，在计算机幕上再现出来，学生自由观看着这些画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗。并且，还感受了场内、场外热闹气氛，同学们兴奋起来了，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。
　　三、运用多媒体创设作文教学情境
　　作文是生活真实的写照。从“语文的外延等于生活”以观点看，引导学生融入生活，走进社会，关注人生，触摸时代脉搏，才能学好学活语文，写出好的作文来。因此，在教学中，我们可运用多媒体创设实物情境，进行实物情境训练。由于实物形象的具体可感性而能被我们学生所接受。因为，现实生活是情境作文的创作源泉。我在教学《情境作文》的选材中，突出“难忘”的主题，选择发生在学生身边的事，深入生活，实景拍摄，学生既是剧中的演员，又是整个活动的参与者，所以，同学们演得非常投入，写得有血有肉。我们在选材中，实地拍摄了《学骑车》、《捉迷藏》、《观鱼记》、《拌手筋》等。这些来自学生生活的素材，由于素材来自生活，显而易见学生感受深，由于生活提供了广阔的创作的空间，可供学生选择的面广，也开拓了学生的思维，大大扩展了学生的阅读面和写作技巧。写作语言简朴描写生动，如在《观鱼》这篇作文中，有学生这样写到：“走进前一看，只见水底游动着一群彩色的鲤鱼，正自由自在地游着，不时相互啄一下，追逐一下。一只“花脊背”游在后边，不时吐着气泡，大大小小的气泡形成了美丽的珍珠，奉献给在上面观看的人们。这时，老师拿来鱼食，分给我们每个人一把，我们站在水池边，不停地向池塘抛鱼食，不一会儿，池水底下的鱼都泛出了水面，这么多的鱼活蹦乱跳，争夺着最大最美的那一粒，溅起片片水花。顿时，把我们全都吸引住了，……很显然，通过多媒体的再现场景功能，创设的实物情境才有了更好的效果，既激发了学生写作欲望，又唤起了学生生活记忆，写出真实感人的好文章来。
　　当然，培养学生写作能力还要注意很多方面，如积累素材、修改作文等，这些方面，多媒体也有很大的用武之地。也就是说，只要我们科学设计，合理运用，多媒体在学生写作能力培养过程中，甚至教学的各个环节中，都能为学生写出好文章发挥出其独特作用。
　　参考文献：
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　　[2]赵青，谈现代信息技术在写作教学中的运用问题[J].中国电力教育，2010年。
　　[3]王林，浅谈多媒体在作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010年。