【正文】随着教育改革的进一步深入，我省高中阶段的教育改革也随之启动。在课程改革稳步推进的同时，课堂教学改革也取得了较多成就。但在成绩的背后，逐渐出现了一些新的问题或困惑，及时地解决这些问题，对于进一步推进课改深水区，其意义更大。在这几年的实践中，特别是在我任教的高中数学教学中，就目前看到的，和自身实践中所接触到的教学困惑，谈一点自己的观点或建议。
　　一、课改需要重“形式”，更要重“内容”
　　课改，改什么？首先要有别于传统教学。而在实践中，我们很多老师注重课改的形式变化，而在本质上无异。我想，这与我们探究课改主要追求相悖的。数学课改课堂要不要“形式”？什么“形式”才是符合我们课改、适合我们学校的各自阵地，这要与学校主流的课改相统一。
　　首先，我认为，课改需要一定的“形式”，特别是起始阶段。如：小组合作学习的初探，学生的综合实践开展，课堂的模式等等。实践证实，恰当的开展小组合作学习，其优点不言而喻，它能极大的关注学生这个主体，能有效促进学生间的相互交流，相互学习，学会取长补短，很好的发挥学生间的集体智慧，集体力量，为培养和锻炼集体合作精神，发挥着重要作用。但同时我们得明白，并不是每堂课都需要小组合作学习，小组讨论，并不是每堂课都由学生来探索。那么，到底什么时候需要呢？事实上，这种形式的有无，完全应该取决于当堂课的教学“内容”，学生基本的素质，班级的基本情况等，要“适时、适地、适合学情、适合教材内容”。
　　其次，有效的课改，不仅需要恰当的“形式、结构”，而“内容”还必须为“教育方针、目的”服务。然而，由于数学教材体系的改变、高考的压力等原因，驾驭课程的内容也成了不少老师的困惑。手握新教材的同时，还是不忘老教材的“内容”，还是在新教材的内容上无限的加深、拓宽、延展，把原来老教材上的内容照搬上来，即所谓的“穿新鞋，走老路”。而由于内容、时间、课时的不足，困惑不免再次产生。
　　在教学内容上，到底要不要拓展？拓展到什么程度？高考到底会考什么？我们要选择上或是不上的内容，由什么来决定？我的回答很简单，那就是课堂“内容”必须为我们国家的教育目的（各学科教育目的）服务。我们的教育不仅是为了高考、为了片面的升学，而更重要的是为学生终身发展奠定基础。追求眼前的升学率，即使能赢得眼前，必将会输掉国家的未来。教育考试最终应走向淡化甄别与选拔功能，不是为了将学生在群体中排定位置，而是为发展学生个性，追求卓越，谋求发展。因此，我认为新课改必须要做到“内容”服从于“目的”，“内容”切合“实际”，做到因材施教。
　　二、注重理念更新，强化培训提升能力
　　理念决定行动，教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，对于教育全局具有决定性的影响。未来社会对人才的要求也不仅是指文化知识，更包括良好健康的心理品质、强烈的创新意识和善于与人共事的合作精神；教育的目标也将不仅是为了传承知识，更要为激发和培养学生终身学习的愿望和能力奠定坚实的基础，让学生学会学习。我们就必须不断更新教育观念，有效改进教学方法，从而使教育理念成为教师提高教学水平的强大内驱力。而我们一些老师认为：课改也不过是走形式，过一阵就过去了；课改只有在条件好的、硬件设施齐全的地方适合搞；课改还是得把新教材当老教材上才能适应高考，高考指挥棒没改变如何谈“课改”等。这些话语道出了不少教师的心声，这些话有力地说明了一点：要“课改”，必须要有好的教育理念，要真真把新的理念和课改要求扎根于教师的心中才行，有了理念才能指导行动，课改理念必须先行。
　　课程改革能否成功，很大程度上在教师，而教师的成长需要一定的时间、过程，在课改的具体实施中，如何使教师队伍能快速成长？获得一支高素质教师队伍？快速大面积提高教师素质？一是要自身努力，二是加强课改“专业培训”。目前，各学校因为地域差异，招生环境，学校办学历史、规模等影响，学校经费有限的情况下，要使教师得到有效的培训，“专家引领，送教下乡”等活动形式显得尤为重要。在专家引领的同时，我们还需要靠自己，开展学校集体“校本研训”活动，也是解决目前困境的很好途径，要充分发挥集体备课活动的作用，杜绝形式化。这也是提升教师能力，更新理念的一种有效方法。
　　三、更新评价方式，更注重学生发展
　　数学课堂课改到今天，从教学方法、教学模式都发生了变化，要从根本上改变过去的传统的以教师为主的“填鸭式、满堂灌”的教学模式，而以学生为主；要改变传统的单一的评价模式，淡化考试的甄别选拔功能，取而代之为综合性、发展性评价；但是，我们并不摒弃传统的教学方法、模式中的精华部分。我们还是需要体现课堂中，教师的组织者地位，教师课堂上的个人魅力，教师精彩的语言组织能力、沟通能力、协调能力，管理能力；还是需要我们课堂的结构导入、新课、小结、练习、作业布置、板书设计等环节。这些我们为啥要摒弃呢？只不过是，我们在新课改中，要体现课改理念，关注学生自主发展，要学生通过自主、合作、探究去学习成长。改掉是那些不合时宜的，与素质教育相悖的，而不是打破砂锅、另起炉灶。
　　更新课改理念，让“形式”和“内容”统一起来，让“专家引领”和“校本研训”相结合，理论联系实际，实事求是的搞课改，相信不久就会迎来我们课改的春天，迎来一群成长于新课改蓝天下的合格建设者。
　　参考文献：
　　[1]平李立，新课改下对高中数学教学的实践与思考[J].新课程，2017年。
　　[2]梁长苗，新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].考试周刊，2009年。
　　[3]赵河敏，新课改下对高中数学课堂教学的几点思考[J].学周刊，2011年。