【正文】小组合作学习既是一种教学的理念，也是一种学习的策略方法，在新课改实践中，其发挥着重要作用。不仅如此，只要我们潜心研发，其在班级管理中也能发挥积极作用，可以将班级变为多个合作小组，起到化整为零，分类管理、因材施教的效果。而且，由于小组成员中有明确的分工，个个学生都担当着一项或多项“职务”，都是组内的“干部”，因此，他们的角色成为促进他们自觉维护班内纪律、成为班级管理主人的驱动器。但是，要让合作学习小组要顺利运作，能有效地为班级管理发挥作用，我们必须要有一套行之有效的管理办法。加强其建设。对于学校层面，应在班级文化个性建设的前提下，要为班级合作学习小组运作开山铺路、指明方向，从形式到内容、从外显到内隐、从表面到灵魂，都要进行切实有效的建设。下面，我结合多年的班主任工作和语文教学工作，以及新课改中的合作学习小组建设，谈谈合作学习小组在班级管理应用中的建设策略。
　　一、合作学习小组的硬件建设
　　硬件建设主要是指合作学习小组在运行所需要的一些项，如分组、排位、命名、口号、人员分工等。
　　（一）科学分组是有效合作的前提。在充分了解学生的基础上，按照“组内异质、组间同质、优势互补”原则要求，将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成4－6人一组，让每个组“实力”尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同样竞争力。
　　（二）合理分工、分类培训是基础。每个小组内设立组长、记录员、资料员、纪监员、发言人等各一名，确定每个成员职责，明确每个岗位任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。纪监员负责本小组的课堂纪律维护，及时制止上课出现的说话、嬉笑等现象；同时做到定期对各类人员进行培训，使其快速融入小组，进入合作角色。在班级周会上或间周的班干部会议上，每组的组长和纪监员都要分别汇报近来组内的学习情况、纪律情况，制定出接下来的管理计划、学习计划，要求他们针对具体学生采取相对应的管理策略。
　　二、合作学习小组的方法建设
　　合作过程分四个阶段：一是个体自学阶段、二是独立思考阶段、三是合作交流阶段、四是总结形成观点阶段，要让学生明白每个阶段该做什么、怎样做，同时教会学生合作方法，包括学的方法、听的方法、记的方法、展示的方法，做到会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；会质疑，听不懂时，请求别人作进一步的解释，要有礼貌；会组织，主持小组学习，能根据他人观点，做总结性发言。在此过程中采用任务驱动方法，强调单位时间内完成，提升合作效能。
　　三、合作学习小组的制度建设
　　有制度，才有规矩，才能为班级管理发挥作用。作为班主任，要充分学生主体作用，引导学生建设各项制度，达到制度育人的效果。
　　（一）组内文化制度。要求每个小组要有组名、组训、组牌、组歌和口号，按T字形或U字形排桌、轮流就坐等。组名要求规范、健康向上；口号要统一，组训要激励、组歌要振奋。通过组建小组，加强小组形象建设，使小组成员明确小组标识，结成一体，爱上小组这个家。
　　（二）职责轮换制度。设立组长、副组长、纪监员、记录员等各岗位，组长为常任制，副组长及其他为轮班制，副组长人选由上一周星级学生担任，以便更好的培养良好的学习习惯，内化相关规则，让每个人在不同的岗位上锻炼，都能自我约束，管理好自己。
　　（三）学习规范制度。自学阶段要独立学习，不能打扰别人；交流阶段成绩较差学生先发言，再轮流，最后是组长；成员发言时，其他成员要注意倾听，记录；补充要等别人说完，要学会大胆和礼让；展示阶段不能相互推诿，轮流展示，一人展示，其他人可补充完善。
　　（四）结对子共进制。每学习小组进行强弱联手，实行一帮一结对子帮扶，通过兵教兵、兵练兵、兵治兵的方法达到兵强兵、兵兵共进的目的，对学习目标达成、课堂纪律实现采取互相帮助与制约的捆绑式激励机制，与“自学互帮导学法”中的“互相促进”理念是一致的。
　　（五）组内评比制度。为提高学生学习积极性，实施了组内评比制度，加强合作学习过程考核，包括合作角色任务是否完成、课堂发言、学习成绩、作业管理等多个方面。评比时应考虑到中差生标准倾向原则，使标准趋向相对公平。
　　四、合作学习小组的激励竞争机制建设
　　组内强约束，组间重激励。通过小组自评、小组互评、教师评价等方式，对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。以加分多、总分多的前三至五个小组实行授星奖励，并在“合作学习小组星级评比栏”展示公布，以此加强小组组间竞争，增添小组合作动力，强化“学习小组”的集体荣誉感。这就是所谓管理好一个小组，就为整个班级管理好起到了奠基作用。这之间就形同细胞与身体的关系。
　　总之，合作学习小组在班级管理中的作用是巨大的，只要我们有效应用，充分发挥每个小组、每个学生的主体作用，就能为整个班级管理起到积极作用。作为新课改中的班主任，要结合自身所教学科，把小组合作学习与教学、管理相结合，把建、管、比相结合，就能为班级有效运转所需要的学风、班风提供坚实的实践平台和操作把手。
　　参考文献：
　　[1]冯雪芬，小组合作学习在班级管理中的应用[J].经营管理者，2015年。
　　[2]孙双双，试论小组合作学习模式在中学班级管理中的应用[J].读写算，2014年。
　　[3]孙永生，小组合作学习在班级管理中的作用[J].读写算，2014年。