【正文】在我任教的初中数学教学的过程中，我一直从自己学科的角度来研究如何使用多媒体技术来辅助课堂教学，把现代教育技术融入到数学教学中去。就像使用黑板、粉笔、直尺、圆规一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而达到优化教学过程，增强教学效果的目的。在探索中我发现：信息技术与数学教学相结合，有利于激发学生兴趣、培养思维能力、增加容量、是提高效率，减轻工作量，能有效使数学教学收到事半功倍的效果。下面，我结合初中数学教学实际，谈谈多媒体技术与其整合的有效性。
　　一、把信息技术与数学教学整合，有利于激发学生学习兴趣，提高求知欲，多方位地提高学习效果
　　布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣则是最好的老师”。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，来调动学生强烈的学习欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。我在教学七年级《多姿多彩的图形》时，先运用幻灯片展示一些图片，高楼、茶叶盒、魔方、金字塔等，让学生通过直观的观察去体会它们都与哪些立体图形相似。学生立刻被这些图片所吸引，都认真观察，并抢着回答，从而顺利导入新课，产生了求知欲望，增强了学习兴趣，使学生动手与动脑相结合。这样，不仅丰富了教学内容，还活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性和主动性，充分体现了以学生为主体的教学理念。同时也让学生充分感受到了身边有数学，生活中需要数学，我们离不开数学。
　　二、把信息技术与数学教学结合起来，有利于有效化解教学难点，增加课堂容量
　　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，比如传统的教学过程中，几何和函数大量画图、大量板书、大量解题过程及动手演示等，不仅占用了大量时间，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲乏感，甚至厌烦情绪。多媒体技术恰当地运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，我在教学《轴对称》这一节时，我让学生看我用PPT软件制作的一个如蝴蝶、京剧脸谱、五角星等图案的课件，激发学生求知欲，然后要求学生发挥想象，说出日常生活中的一些图形，分组观察、比较，在教师的引导下揭示轴对称图形的概念。在认识轴对称图形的特点，比较轴对称图形与两个图形关于一条直线成轴对称的区别时，我利用了Flash演示了对称轴两边互相重叠的过程，然后进行纳总结，从而使本节的重点、难点知识在短时间内得到突破，整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的，量大，内容多，难度又较高。
　　三、把信息技术与数学教学工作整合，有助于减轻教师的工作量
　　多媒体作为一种科技工具，不仅在课堂上作用巨大，在教师日常过程中也是我们减轻工作量的的良好助手。依我而言，体现在这样几个方面。
　　（一）减轻备课工作量。教师要上好一堂课，必须要认真备课，凡事预则立，教学更是如此。但我们教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料。不仅要一本一本的查找相关书籍，还要一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动，特别是备课工作开辟了一条捷径，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课工作量。我在一个网站上下载了很多有助于自身教学的资料包，包括教学设计、教学课件和大量的练习题。此外，我还经常进“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等查找有关教学方面信息，我把下载的课件和教学设计结合自已实际，进行修改、补充，一般遵循以下四个步骤:钻研教材——课件制作——课堂实践——课后反思，很快就会成为符合自我需要的教学教案和课件了，这样既能制作出高质量的课件，又能提高课堂教学质量，同时使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
　　（二）优化作业呈现与批改。不论是课堂上的练习作业，还是课后作业，其呈现方式都是我们传统教育的难点，以前，我们教师在给学生选择练习题时，大多数是教师抄在黑板上，学生再抄在本子上，然后教师收取后进行批阅，而现在学生可以通过教育网，校园网，班级QQ群、微信群等，通过网络做作业，交作业，老师在网上批阅作业，这样，就可减少作业的呈现时间，减少作业本在师生间传来传去，节约更多时间，可使老师有更多的空闲去钻研教材，使学生有更多的时间参与更多的练习。
　　总之，信息技术手段教学很好地弥补了传统数学教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量，使学生体会到了学习数学的乐趣，同时，多媒体运用也减轻了教师的工作量，提高了教师的工作效率。当然在使用多媒体教学过程中也逐步暴露出一些弊端，如师生不能更好的情感交流；过分追求高密度、大容量、快节奏的教学，学生不能一时接受；等等。作为教师，我们应该努力寻求信息技术教学和传统教学手段的最佳结合点，多一些平常心，少一些功利思想，心平气和地对待它，信息技术教学才能真正发挥它应有的作用，真正发挥其现代性特点，从而更好地服务于数学教学，服务于学生发展。
　　参考文献：
　　[1]徐丹丹，初中数学有效学习与现代信息技术[J].成功，2011年。
　　[2]郑小林，信息技术与初中数学教学的有效整合探究[J].读写算，2015年。
　　[3]李居林，信息技术在初中数学教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2012年。