【正文】自课改实施以来，各个学校、教师都在不断地进行探索与实践，开展了多种多样的培训及改革活动。在这些活动中，曾有多少人为了体现新课程改革的“新”而用心良苦：有热热闹闹、花里胡哨的，也有简简单单、扎实有效的；有无限放大“人文性”的，也有始终紧扣“工具性”的；有正确引导老师走向“光明大道”的，也有误导老师“偏离主道”的。但不管怎样，课改的实施也曾一度让我们热血沸腾，激情澎湃；也曾给沉闷的语文教学注入了生机活力。在这大量的创新中，一部人在课改的洪流中迷失了语文教学的方向，不知该何去何从？其实，只要明白语文教学要坚持语文的本质，坚持语文是工具性与人文性的统一，那么，无论怎么的改革，语文姓“语”的方向才不能偏离航线。在这几年的课改实践中，结合自我任教的小学语文，谈谈实践体会。
　　一、强化训练语言，离不开文本内容
　　语文教学总的目的，就是培养学生运用祖国语言文字的能力。作为一门实践性强的语言学科，必须强化语言训练，这既是作为一门语言学习的需要，也是掌握其工具性的前提。因此，在实践教学中，我们必须在兼顾工具性和人文性的情况下，侧重语文学科的工具性，利用文本内容这个载体，让学生在课文内容的理解中，在字词句段篇的训练中，积累和运用语言文字，提高听说读写的能力，从而全面培养学生的语文综合素养。而在新课改的实践中，我们总有一些老师对此理解不到位，认为语文课堂要“花哨”，很少注重语言训练。比如，一位教师执教《陈嘉庚办学》时，教学环节清楚明了：“初读：陈嘉庚为什么要办学？怎么办的？——再读：陈嘉庚是个什么样的人？用一句话来赞颂他。——拓展：作为小学生，我们应用怎样的实际行动报效祖国？”课堂上，学生根据老师的问题，认真读文答问，紧扣“爱国”，不偏不倚。显而易见，本节课的设计着力于体现语文的人文性，那么我们不得不思考，这种课堂到底是语文课还是思品课？其实这篇课文有多处精彩的语言、动作、心理的描写，非常值得探究一番的。但这位老师的教学，让学生对字里行间的精妙之处知之甚少，品味不出其中奥妙。这样的语文教学怎能提高学生的语文素养呢？这样的语文课堂怎会有“语文的味道”呢？要让语文真正姓“姓”，抓好工具性和人文性的统一，那才能让学生在激励的情感中学好语言文字。
　　二、加强朗读训练，注重情感熏陶
　　新课标明确指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可以看出，朗读是学生走进语文，理解语文的一条重要途径，也是让学生受到情感教育的一种有效方法。新课标对此还提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，因此，有效的做法就应该强化读，对于小学阶段，大多都应该是朗读。于是有的老师在“读”上大做文章，一“读”到底。这样反复的、不做情感投入、不让学生思维参与的读，必定“乏味”。要想读得有滋有味，就要潜心体会文章所要表达的感情，让学生在读中理解，又在理解中读，必须要加强情感教育。列宁曾这样说过:“缺乏情感的认识便失去认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极注意、记忆和思考。”由此可见，加强情感教育的重要性了。实践中，我们要把朗读与情感教育结合起来，有效的做法就是在朗读中渗透、在理解中体会，让情感成为一种催发学生有感情朗读的动力，甚至一种激励。
　　三、注重训练思维，引导品味语言
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。”语文开展的是语言训练，语言又是思维活动的载体，加强语言训练的过程，本身也是在进行思维。但在这个过程中，我们要有意识地注重训练思维，否则也有学生动嘴不动脑。因此，在实践中，特别是阅读教学中，我们要抓语言的品味，关键的、重点的词句，我们要让学生逐词逐句地推敲、揣摩，理解语言所表达的意思，继而体会关键词句在表情达意方面的作用和表达效果。我们在教学中把品味语言文字和思维训练紧密地结合起来，不仅能使学生更好地理解课文，而且能放飞学生的想象，训练学生的思维。曾经听到这样一堂，课堂上那位老师的精彩教学片断让我记忆犹新，课题是《鸟的天堂》，就特别是注重在让学生语言品味中训练学生思维，抓住课文中的精彩句子：“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”一处时，开展了如下教学：
　　师：请大家再读这个句子，用心感受一下。读着读着，你仿佛看到了什么？
　　生：我仿佛看到了榕树正在抽枝长叶。
　　生：我仿佛看到榕树上长满了茂密的绿叶。
　　生：我仿佛看到了绿叶上晶莹的露珠。
　　……
　　此时，学生不但理解了这句话，而且文中抽象的语言转化成学生脑海中鲜活的画面，如榕树生机勃勃的景象、作者目睹鸟儿有着良好生活环境的喜悦的心情，学生感同身受。这样引导学生在语言文字的品味与咀嚼中对文本了然于心，从而获得文本的精神滋养，让思维的火花在老师的引导中得以绽放。
　　总之，新课改背景下的小学语文教学，我们就必须立足于语文的学科特点，将工具性和人文性有机地结合起来，只有这样，才能让语文走上正确的改革之路，才能让语文真正姓“语”，从而散发出浓浓的“语文味”，让学生在体“味”中成长。
　　参考文献：
　　[1]王春平，语文新改革将何去何从[J].课外语文，2015年。
　　[2]杨新霞，新课改背景下的小学语文教学[J].教育学文摘，2016年。
　　[3]贾东凤，浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新[J].新课程，2011年。