【正文】随着义教均衡发展的加快，农村办学条件也越来越好。多媒体作为一种教学硬件，走进了学科教学课堂中。与小学语文的结合，显示了其多方面的强大优势。实践告诉我们，在小学语文教学中适当运用多媒体手段，把集成的声音、图像、文字、情境与学生的眼、耳、口、手结合起来，组成一个多维的全新的语文课堂教学模式，不但可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，更有利于培养学生的创新精神和探究性学习的能力。多媒体教学手段以其生动、形象、具体、直观的优势，提高了课堂有效时间的利用率，拓宽了学生的知面，丰富了学生的见闻，活跃了课堂气氛，使学生学得生动、活泼、愉快。
　　一、运用多媒体突出教学重点、突破教学难点
　　多媒体具有强大的集成性和交互性，这两大功能可化抽象为直观，让学生获得较小难度的语文学习。在运用多媒体的语文教学中，我们可借以图形和动画为主要呈现，具有声、光、像等多种功能，呈现负载知识的视频画面，就可以在影音结合、图文并茂的情境中集中学生的注意力，引导学生积极思唯，提高学生的思维能力。在实践中，对那些让学生有学习有困难的知识点教学时，只要我们恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果，特别是对于学生不易理解的词、句等重点知识，可将该知识由静变动，化抽象为具观、化静止为动态，使知识活起来，将学生带入情境，让学生如身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的阅读感受。多媒体画面生动，图、文、声并茂，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而能提高课堂效率，发展语文素养。
　　在小学语文教学中，字词教学就是一个很枯燥的事，也是学生学习的难点，学生对生字的掌握硬是让教师头疼，总是写错字或是不会写某些汉字，其间架结构总是搞不清楚，教学汉字的笔画顺序时，学生往往不知先写哪一笔，后写哪一画。即使采用书空方式反复练习，也总有那么多人写错。对于这样的教学难题，多媒体却很容易解决，利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，由于学生观察直观、形象的动画效果，大大提高了学生识字积极性，使学生看得清楚、直观，自然学得牢固、记忆深刻，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学有效性，这比传统的“书空”效果要好得多。
　　二、运用多媒体激发学习兴趣，创造学习氛围
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”其实，我国古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，要激发学生对学习内容产生兴趣。运用多媒体教学的趣味性、艺术性、动漫性等特点，以及灵活多变的教学方式，其本身就营造了一种积极的学习氛围，因为其给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，以达到预期的教与学效果。在语文教学过程中，恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造课堂氛围，使学生沉浸在美好的课文意境之中，在教师的引导下，学生就会展开丰富的想象。
　　在教学过程中，我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味。在备课系统或网络上找到相关的资料，制作成多媒体课件，在课堂上使用，效果很好。这样在教学中，便不再是教师枯燥地讲解，而是借助影像的形象剌激学生的语言表达，从而在达到教学目的的同时，也让学生在体验成功的过程中产生了积极学习的兴趣。
　　三、运用多媒体激发写作情趣，发展写作能力
　　作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。传统作文教学，学生总因为没有素材而不能写出文章来，没有成功感的他们，其写作兴趣也越来越低，甚至畏惧作文。而在今天的教学实践中，我们可运用多媒体指导小学生作文，从实践操作中我体会到这种方法的有效性，而且形象生动，感染力强，是培养学生写作兴趣、提高学生观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。如写一种动物、一处景物、一个建筑等，可以找相关的图片，做成课件。首先，让学生明确写作内容、顺序，然后指导学生按顺序观察。老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。播放时，边提示边让学生观察思考。为强调观察顺序，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察，描写应从一个“顺序”抓起，由上到下，由内到外，由表及里，整体感知，局部重点观察；然后具体的问题：图上画的是什么地方？都有些什么？他们在干什么？等等一些写作中要涉及的问题。学生在观察完各部分后，再重新完整播放。这样层层设问，步步启发，按一定顺序指导观察，让学生看、想、说、听，这样不仅能提高学生写作兴趣，也能达到训练的目的。
　　总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，教学过程中，形式多样的现代教育技术手段的灵活运用，参与语文课堂教学，既改变了传统的、单一的“一块黑板一支笔,一个先生一张嘴”的授课模式，把学生带入到一个崭新的视听氛围之中，又充分体现了学习者的主体地位，发挥了主动精神，提高了语文教学效率，发展了学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]何妍，浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].读写算，2015年。
　　[2]陈石，谈多媒体技术在小学生教学中的有效利用[J].中国信息技术教育，2013
　　[3]张树罗，浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].成功(教育)，2013年。