【正文】  教材是课程资源的核心部分，在英语教学中，教师应该合理而有效的使用教科书。高三是高中三年中最关键的一年，高三英语教师如何利用高三英语教材备战高考着实令人困惑。现就本人的教法做一介绍。
　　新版SEFC高三英语教材的语言材料新颖，词汇量和阅读量大，文章较长并且不容易懂。我校是典型的农村高中，学生之间的差异十分明显，存在一批英语基础差，底子薄，缺乏英语学习兴趣的学生。面对学生之间的差异，高三教师采取因材施教的教学原理，对不同层次学生采取不同的教学手段，灵活地对教材这一课程资源进行适当的调整，如增加，重组和选择等。
　　一、词汇的处理
　　学生要想学好英语，提高英语水平，词汇是基础。所以扩大词汇量是高三学生首先要解决的问题。而高三教材对扩大学生词汇量，巩固原有基础知识有很大的作用。在这一模块里我们要求所有学生必须掌握考纲词汇。据统计，高三英语教材中16个单元所列的词汇中含有考纲词汇168个，含有高一、高二学过的词汇356个。作为高三的英语教师，应该利用课本这一资源，以新带旧、以旧促新，巩固复习旧单词，学习新单词，扩大学生的词汇量。高三英语教材图文并茂，让学生以课文和练习的上下文作为语境来学习单词，在理解单词和记忆单词方面都有优势，与让学生在单词表或其他单调乏味的材料上学习单词相比，这样更能提高学生学习单词的效率。高三教材的编排也体现了单词的重复再现、由浅入深的过程，这有助于单词的理解和记忆。在方法上，除了老师的带读之外，在自习课中，还利用磁带、多媒体以及学生自己来领读词汇，以达到反复再现巩固的效果。
　　二、各个板块的安排
　　新版SEFC教材中的每个单元都以话题为中心，以结构和功能项目为主线，编排了听、说、读、写、等内。教材中的WARMING UP,LISTENING,和SPEAKING三大部分对于激活、补充和丰富学生已有的背景知识，启发和活跃学生思维，熟悉和操练语言等都有积极作用。但同时要求学生具有良好的基础知识和较高的语言表达能力，因此，针对基础较差的学生，教师对这部分的内容进行了调整和取舍。比如，高三教材第七单元是介绍英国文学，学生就很陌生，这时教师采取调整教材的方式，要求学生回顾他们所熟悉的中国文学，展开教师与学生之间的对话交流。而无法开展起来的活动，就只有舍弃了。
　　三、主题课文的理解
　　这一部分是本人比较注重的，人教版高中英语教材提供了大量题材广泛、内容丰富、文体迥异、语言地道的文章。比如现行人教版高三英语教材的第一单元是关于吉尼斯世界纪录和极限运动，第二单元是关于探索世界，第三单元是 澳大利亚，第五单元是关于广告，第七单元是介绍外国文学，第八单元是关于外语学习，第十二单元是关于教育，第十五单元是关于青年人的文化，第十六单元是关于找工作。学生学习这些材料可以掌握大量信息，开阔他们的视野，了解外面的世界。因此，教师应该充分地利用这些教材资源来丰富学生的信息，拓展他们的知识面。学生通过对课文材料的阅读和分析，掌握有效的策略，切实提高阅读理解能力。比如利用课文标题和插图培养学生的预测能力，在课文Is Football as a Career a Good Choice?中，教师可以设问：Why does the writer use a question sentence as the title?这些预测性的问题能激发起学生的好奇心和探究的兴趣。利用教材内容培养学生的推理和判断能力，比如在课文The Moonstone 中，指导学生通过对细节内容的捕捉，对文章和问题做出合理的推理和判断。这样通过充分利用教材中的阅读资源，指导学生掌握有效的阅读策略，提高阅读能力。
　　四、利用高三教材巩固语法
　　高三教材是按句子结构及功能的顺序编排的，体现了语法的交际性、应用型和综合性原则。这种体系和现行高考对语法的考查是一致的。学生在高三之前的课堂学习中已经对不同的语法项目进行了系统的学习。因而高三的语法教学任务是培养学生对这些语法知识进行综合、准确地应用的意识和能力。在进入高三之前，学生已经学习了英语的所有时态，各种状语从句及名词性从句等，但随着语法结构的丰富，学生头脑中容易出现词法和句法混乱的现象。高三的英语教师可以利用教材为学生搭好复习框架，理清脉络，通过练习使学生应用英语的能力过关，从而培养学生自觉运用各种语法结构的能力。
　　五、 综合技能部分的训练
　　INTERGRATING SKILLS部分的目的是使学生能综合运用所学语法、词汇和功能等，并通过读和写活动达到有效的输出。这里包含高考中很重要的阅读和写作两大部分。对于阅读部分的教学，本人采用泛读的方式进行，着重培养学生良好的阅读习惯和快速捕捉信息的能力。写作部分对于农村学生是一个难点，在高三的写作训练中，除了学习考试题中的一些训练项目之外，高三教材的WRITING部分中，有很多好的题材，如在学习澳大利亚时，通过要求学生回忆高一的NEW ZEALAND课文，在教师的引导下，列出重点词汇，给出相应的句型对比，要求学生描写澳大利亚，运用词汇教学来促进写作
　　综上所述，高三英语教材是很有利用价值的教学资源。英语教师应该充分利用这一资源来提高学生学习英语的兴趣，扩大词汇量，丰富信息，拓展学生的国际视野和培养他们的应试能力。