【正文】高中生物复习课教学是师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化、拓宽及灵活应用的教学过程。为了使学生对所学生物学知识概括化、网络化，并能灵活地迁移，笔者尝试将概念图引入到高中生物的教学中，收到了较好的效果。
　　一、什么是概念图
　　概念图作为一种科学的教学策略，并通过在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量。
　　概念图实质上是一种组织和表征知识的工具。它通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，就称为概念图。?概念图的编制一般可以通过以下几个步骤来实现：
　　①确定关键概念：从选定的知识领域中，挑选出关键概念，以及与之相关联的其他概念，并把这些概念列出一张“关键概念”一览表。
　　②概念的排序：关键概念一经确定，便可以将其排列成序，即将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念位于较低的层次，最具体的概念位于最底层，从而形成概念的层次结构。
　　③进行各级连接：把每一对相关的概念用连线连接，并在连线上标明两者之间“是什么”或有“怎么样”的关系。
　　④反思与完善：对已初步编制好的概念图加以调整与充实，以不断完善认知结构，促进意义建构。
　　二、充分利用概念图的教学优势，帮助学生对新课的学习
　　概念图其中强大的知识结合能力，可以更容易地将各个单元和各个必修书中的知识相互的联系在一起，这样，教师可以对知识有很深的熟识程度和综合知识能力，只有教师对知识产生了深入的理解，能够充分地综合运用知识并且在课堂上将生物的知识很快速地构建出一个模板，才能让学生对学习生物产生了一定的敬意和兴趣，并且也能够学着教师将生物的知识构建成一个完整的概念图，从而达成了让学生主动思考、归纳、学习的目的。同时，教师在教学过程中，要不断地在言语上贯彻构建概念图的意识，帮助学生主动在脑海中构建出自己的知识点，完成对知识的学习和巩固，加深学生对各个概念的记忆，培养学生一个整体的生物学思维。同时，教师在学生刚刚开始接触生物的学习时，就充分为学生提前构造一个概念图重要性的概念，通过提前设计课程，技巧性地创设合理的教学情景，利用多媒体或者黑板的功能，让学生了解到概念图的作用和其中知识层层递进，层层相关的模式，最终体现出生物知识的整体化。但是教师在教学过程中贯彻概念图时要充分注意不要简单直接地向学生说明什么是概念图，这样很容易地让学生感觉概念图麻烦、复杂、抽象，从而对概念图产生不良的学习情绪，所以教师可以通过在课堂中逐步讲解知识，一步一步构造概念图的方法来对概念图进行逐步的引入。例如，在刚开始的生物学习中，教师会引进细胞的概念，细胞内结构的不同又是本节课的重点，所以教师可以通过原核细胞和真核细胞来进行概念图的展开，让学生通过概念图充分地发现原核细胞和真核细胞的不同。
　　三、在练习中，运用概念图解决疑难问题，提高灵活迁移知识的能力
　　在解决疑难问题过程中，单靠老师一张嘴，有些迷惑的问题难以清晰化。师生巧妙利用概念图能够把人脑中隐性知识显性化、可视化，便于同学们思考、交流和表达。在平时练习过程当中，学生主动绘制概念图，参与知识的回顾与提炼过程，可达到灵活迁移知识的目的。例如复习激素时，学生做了这样一道练习题：
　　例：在下列关于酶及激素的叙述中，错误的是   
　　A.激素的作用与神经系统的作用联系密切
  B.能生产激素的细胞一定能产生酶
　　C.激素产生后一定作用于其他细胞
  D.能产生酶的细胞不一定能产生激素
　　正确答案选：C。许多学生对B、D两项理解不够。有位同学主动起来解释，分析了产生激素和酶的细胞，但是仍然有不少同学不明白。这时另外一位同学展示了自己所画的概念图，非常明了解释了B、D两项。


　　与此同时辐射出其他的知识点，例如酶、激素以及蛋白质的关系、酶与激素在细胞内外分布情况以及各自的作用。经过强化训练，学生的基础扎实了，知识的迁移能力也提高了。
　　概念图教学应用于复习课中，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化。最终使学生感到所学知识在由多变少、所用课本由厚变薄，但是知识的迁移能力在提高，复习效果在提高。
　　四、利用概念图的教学优势，帮助学生构建知识网络
　　生物学知识多而零散，每部分都包含有很多重要的概念、原理、原则，概念图在帮助学生构建知识网络方面有明显的优势，制作概念图能够帮助其很好地将零散的知识进行组织和联系，整合新旧知识，建构知识网络，实现知识的迁移和归纳，提升思维能力，从整体上把握知识。知识网络图形成后，学生对这部分的知识保持记忆时间就会延长。知识面就更宽，碰到问题时就能更好地解决。如在学习生物的基本特征时，利用概念图能清晰地呈现这些概念之间形成的知识网络，有效地帮助学生从整体上对生物这一概念建立客观的认识。在学生知识获取方面，通过概念图的构建，细胞学概念图能清晰而直观的展现细胞学内容的内在联系以及知识的整体网络，并且使高中生物学相关知识主干突出，使学生对有关细胞学知识的学习达到牵一发而动全身的效果，有利于学生对细胞学知识的整体把握。对增强和提高生物中细胞学教学的有效性和可控性具有重要的现实意义。
　　实践证明，运用概念图教学对学生自主合作学习，构建知识网络具有一定的促进作用，并且活跃了课堂气氛。所以在生物课堂上，针对一些知识，灵活运用概念图教学是落实新课程目标的有效教学方法之一。