【正文】学生是学生持续学习，并取得学习成功的动力保障。美国心理学家布鲁纳告诉我们:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”因此，在强调学生是物理学习主体的当下教学中，我们要注重学生学习兴趣的培养，使之成为自觉参与，自觉学习的积极学习者。实践也表明，要让学生主动学，有较强的积极性，我们就必须激发学生学习兴趣，以此来促进学生充分发挥主体性。这既是新课改的重要追求，也是我们发挥学生自我能动作用的前提。下面，我结合多年的初中物理教学，谈谈培养学生学习兴趣的实践策略。
　　一、运用语言魅力激发学生学习兴趣
　　教学语言是引发师生互动交流的有效手段，不仅担当着“传道”、“解惑”的作用，还肩负着学生情感培养、思维诱导、兴趣激发等重要作用，实践证明，只有能让教学语言充分魅力，有较强的艺术性，其作用将更多更强。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”?教师良好的语言修养、语言魅力，就在于能够在教学过程中以生动形象、富有情趣，充满启发性的语言，把知识化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。巧设悬念，巧设导语，语言简炼准确，妙趣横生，有声有色；语调抑扬顿挫，节奏和谐，引起学生的注意力，从而激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲，进而提高教学有效性。
　　二、运用成功体验激发学生学习兴趣
　　一位哲人曾说过：“赞扬能积累自信，自信能打造成功，成功能复制成功，于是进入这样一个良性循环。反之，是恶性循环。”是的，要激发学生学习兴趣，我们就可以让学生体验成功，从体验中感受到学习快乐。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，作为教师的我们，就要尽量多创造条件，让所有的学生体会成功的学习快乐。在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。以成功体验，激发学生的学习兴趣。
　　三、运用趣味实验激发学生学习兴趣
　　物理是一门以实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。我们知道，在物理教学中，有很多实验，包括学生做的分组实验，教师做的演示实验，也有促进学生兴趣生成的趣味小实验。教学中，我们要充分发挥这一类实验的积极作用，以此来激发物理学习兴趣，提高学生实验操作愿望，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。
　　四、运用情感因素激发学生学习兴趣
　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”是的，作为一名物理教师，我们要让“乐其学”，就要让其“信其道”，而方法就是“亲其师”，而我们首先就要尊重、热爱他们，想办法利用情感因素，使学生喜欢上你，喜欢上你教的物理课，乐于听你讲的知识，就必然会对学习产生兴趣，产生求索知识的欲望。在教学中，既使优生品尝成功的甘甜，也更多地让一般学生有成功与希望的机会，给他们多一份阳光雨露。对后进生提一些较浅显的问题，避免“难堪”或“受指责”；一旦有成功点，就及时鼓励和表扬，增强克服困难的勇气，提高学习的信心。在生活和思想情感中交流、沟通，成为学生情感上的朋友。让他们经常能感受到你在关心、爱护、喜欢他们，和他们在一起你感到亲切、愉快。这样，他们就会亲近你、敬佩你、崇拜你，倾听你的每一句话，你哪怕是一个赞许的微笑，一句鼓励的评语，都会渗入学生的心灵，产生激励的效应，他们以欢乐积极的心境跟着你学习。这样做使每个学生都以轻松良好的心境，饱满的热情去追求、探索、学习、进步，就为提高学习效果奠定了良好的基础。
　　总之，物理教学，就要加强学生学习兴趣的培养，使之主动学，乐于学，这才是我们提高教学有效性的前提。
　　参考文献：
　　[1]申泽辉，培养初中学生物理学习兴趣的主要教学手段探究[J].考试周刊，2015年。
　　[2]韩德村，浅谈提高物理学习兴趣的方法和途径[J].才智，2008年。