【正文】从心理学角度来看，每一个人都具有创新的潜能，从个体所处的环境的差异来实现潜能的发挥，从而对个体的创造性思维进行激发，使创造潜能从根本上转化为创造能力。对于初中体育教师来说，教学的过程中不但要培养学生的创造性思维，还要培养学生的创新意识，使学生都具有创新的能力。
　　一、什么是真正的体育创新教育
　　随着多媒体教学的日益普遍化，一些体育教师错误地将创新教育等同于多媒体教学。当进行创新教学时，就让学生们去学校的多媒体教室里，为学生放映一些体育的教学课件或者是一些篮球、足球等的体育比赛。这种方式的创新教学，是完全错误的，其教学效果还不如传统的体育教学模式。真正意义上的创新教育是通过丰富有趣的体育教学形式，锻炼学生思考问题的能力以及动手操作能力，使学生们快乐、而又自觉地去学习体育知识，使传统体育教学中的“要我学”转变成真正意义上的“我要学”，使得学生们能和教师在体育课堂上一起学习、一起提高。其次，教师还要在教学中善于利用发散思维，努力培养学生独立自主学习的能力，促使学生创新能力的提高，进而提高学生自身的综合素质。
　　二、体育教学要注重教学内容创新
　　体育教学工作具有拓展性、开放性，广大教师既要立足体育教材，又不能拘泥于教材进行呆板教学。教学内容一定要充分结合时代发展的要求、青少年身心发展特点，充分整合各种教学资源，使体育教学更贴近学生的成长需求，更能体现素质化目标要求。例如针对当前初中生中小胖墩较多、饮食结构不够合理的普遍现象，笔者在教学中增加了健康膳食的知识灌输，向学生介绍人体一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承担的功能、人体如何均衡营养等。这些内容的传授可以让学生对健康饮食具有直观的理解，改变那种每天吃好的就是幸福健康的理念。又如当前社会治安形势较严峻，提高学生自我保护能力显得尤为重要。笔者在体育教学中渗透了学生自护能力的教育，如怎样判断周边环境是否存在隐患，如何避免陌生人的骚扰，怎样寻求他人的帮助等，这些内容的教学可以有效提高学生的自我防范意识和自我保护能力，为他们的健康成长发挥重要的保障作用。
　　三、转变体育教学方法，提高教学质量
　　1、教学趣味化
　　体育与健康课的一个主要任务是培养学生自主的学习能力，养成从事身体活动的习惯及获得健康方法。因此我们应以启发学生学习运动兴趣及经验的发展为主。这要求我们在肯定教师的主导作用的前提下，充分发挥学生主体作用。重视激发学生练习和锻练的积极性、自觉性和主动性，并加强对学生自练能力的培养。
　　2、教学情境化
　　这是一种能寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激发学生浓厚学习兴趣的教学方法。能使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调乏味的练习，还以使学生感受一定情境和展开想象。这样不仅有利于促使学生在智力、心理、体力等方面的全面发展。该方法的形式多种多样，可以运用不同的方法创设一定的情境，其中故事化、形象化教学是基本的情境法。
　　3、教学游戏化
　　游戏化教学作为一种教学方法，指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，诣在寓教于乐。通过游戏的方法来完成体育与健康课的教学。有利于调动学生的积极性，培养学生的独立性和创造精神，并能有效地发展学生的智力和体能，培养组织纪律性集体主义协作精神。该方法一般用于比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。
　　4、教学现代化
　　运用多媒体手段进行教学可以充分调动起学生的学习兴趣。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台多媒体电脑，里边有一个神奇的世界，课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的分解处理，远远超过了教师的讲解示范，授课时学生顿时兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
　　5、教学多样化
　　进行体育与健康课的教学，组织多样化是必然趋势。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强，他们个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异都较大，组织教学方式可采用按体质基础分班，体育能力分班，也可按专项兴趣分班，甚至按友伴、性格分班。在组织教学过程中，尽可能体现宽严有度、张驰适当、统分结合、教与学协调一致。这种形式应突破以往整齐划一的特点，提倡一种更为亲切和谐、灵活、宽松的课堂气氛，注重师生关系的友爱协作。鼓励学生自我表现，显示个性在集体中的价值。
　　四、培养学生的创造能力
　　实验证明，人的右脑功能和创造力有直接的关联，只有左右脑平衡发展，才能最大限度的发挥出人的创造力。所以，所谓的智力开发，很大程度上对培育人的大脑右半球机能，使之达到更高的高度，不断完善。因此，在实际教学过程中，应该提高学生的左侧身体的练习，促进右脑机能发育，开发出学生右脑的潜在智力，同时学生的创造力也会相应的得到提高。例如，左手投篮、左手发球等练习。在教学过程中，实施分层教学，因材施教。由于男学生和女学生，同性学生之间的身体素质是不同的，存在一定的差异，在教学过程中，把学生按照身体素质、性别或运动能力等因素进行区分，区别对待，因材施教。每一个学生都可以在自己擅长的领域内得到进一步的提高，获得成功的喜悦。能力强、素质好的学生得到充分的锻炼，体质稍差的学生之间的差距也能逐步缩小，并且能够与素质好的学生一起完成练习，对学生的个人潜能能够充分的发挥出来，使学生的自主性和积极性充分的调动起来，真正实现学生在课堂中的主体地位，发挥主体作用。初中体育也整成的成为创新型的现代体育课程。