【正文】在幼儿园一日活动的每一个环节之中，几乎每时每刻，教师都要提醒，督促孩子该干什么以及怎么干，这其中起最大作用的是教师的语言。所以在幼儿园这个相对特殊的环境里，教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那么怎样提高教师在幼儿园日常教育中的语言艺术呢？我想从以下几方面谈一谈。
　　一、语言要规范标准
　　幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。特别在幼儿园日常教育中教师的语言更是孩子随时学习的榜样。所以，我们教师必须做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。如我们这儿有的老师“h、f”不分，将“花儿”念成“法儿”；有的老师平翘舌不分，将“上山”念成“散散（san san）”；还有的老师用我们的方言将“尾巴”说成“yi bang”等等。针对以上几种情况，在日常教育中，这就要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的基本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话，给孩子树立正确学习的榜样。
　　二、语言要简单明确
　　幼儿一日活动中教师用于组织教育活动的语言表达方式，大致可以分为以下四种：一是指令性语言；二是限制性语言；三是评价性语言；四是请求性语言。针对以上语言表达方式，我们在日常教育中要让幼儿听从指令，形成规范，教师的语言就要简单、明了，尽可能用最少的话表达最清楚的意图。在使用指令性语言时，教师要尽可能用单一指令，少用多重指令。如在孩子玩了玩具结束时，如果教师说先把玩具拆了放回篮子里，再看看地上有掉的没有，把它捡起来放回篮子，然后再把它送回家。像这种情况孩子是记不住那么多的指令，完成的效果也不好。还不如直接说:请你们把玩具安安全全送回家就可以了,孩子一听到这个指令，就知道必须把玩具全部送回家。如果想要告诉幼儿“不许做这”、“不许做那”，这些限制性语言时，还不如直接告诉他们“应该做什么”来得简洁明了，更具有操作性。其次教师评价性语言要有针对性，要就事论事，避免因笼而统之的评论或无关紧要的语言的渲染而影响了效果。我们在对孩子使用请求性语言时，应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗？”、“你说应该怎样呢？”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗？”等等，而不能习惯于用强制性的“要这样做”、“那样可不行”、“不许”、“不能”等等语言，否则会阻碍孩子主动性发展和创造性的发挥。
　　三、语言要有趣味性
　　具有趣味性的语言更容易引起幼儿的注意，更能够贴近幼儿心理，比空泛的说教更具效力。如孩子在玩“打仗”游戏置落地的纸球而不顾时，我就说：“我是司令官，现在命令所有士兵把子弹捡起来！”命令可能会马上凑效。还有一次刚午睡时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们寝室里什么时候飞进来那么多蚊子，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们睡觉了。”孩子们听了都笑了起来，还嘻嘻地说“老师说我们是蚊子”，笑过之后便安静下来睡觉了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。如进行绘本教学时，教师的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演大老虎；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆、怪兽等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，教学也会进行的顺利且充满活力。因此，我们在日常教育中，要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的年龄特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，来提高语言的趣味性，从而更好地发挥其教育功效，激发幼儿活动的兴趣。
　　四、语言要有激励性
　　在日常教育中，对于幼儿来说，教师注重发挥语言的激励功能也是很重要的。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无助时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索，这样可以激化幼儿积极的行为。如在操作活动时，有的幼儿不想动手，我就说：“试试看，你能会，”“瞧，你们比老师还做得漂亮，”这样的语言能有效地真强幼儿的自信心，激发幼儿积极行动的愿望。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，“嗯，你搭得小房子与其它小朋友得不一样，真不错”、“看看，这次你跳过去了，你真行！”、“你刚才把地上的纸片捡起来了，你真棒”，“你能想到大雪人被老巫婆带走了，你的想法很特别！”“你给妈妈制作的花形是心形，你很有创意”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
　　总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术，在日常教育中，作为幼儿教师要在掌握规范化、标准化语言的基础上，转换角度，讲求艺术，与幼儿进行交流和沟通。同时，还要加强自身知识储备，提高自身水平和素质，掌握幼儿身心发展的规律和特点，灵活、适当地运用各种语言表达方式来充分发挥语言的魅力，使幼儿园一日活动的组织卓有成效。
　　参考文献：
　　[1]刘涛.浅谈幼儿教师的语言技能[J].《幼教博览》，2013.07
　　[2]章晓璇.浅谈幼儿教师的语言技能及应用策略[J].《中国校外教育》，2015.09