【正文】以动画片为主的动漫资源，不仅在学生课余生活深受欢迎，在课堂上更是受到学生的青睐。新课标明确指出：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。”而针对我校实际，“班班通”已经进课堂，我们可以有效开展网络环境下的英语课堂教学。于是，将动漫资源运用到课堂教学中来就有了良好的硬件和软件基础。我们知道，动画片，特别是英文版的动画片，是文字、动画、声音和影像的有机结合，是一个立体的语言环境。片中大量丰富多彩的真实语言材料为学生提供了一个真实的听、说、读、写活动场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情和兴趣。同时，动画片中所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生的文化知识积累。下面，我结合实际，谈谈动漫资源在小学英语教学中应用的实践体会。
　　一、精选资源，贴近生活，难易适度
　　朱智贤曾说到：“儿童一般是按照形状、颜色、声音和形象来思维的，一些直观的、具体的事物比较吸引儿童的注意力”因此，英语教学中，我们只通过简单的讲授是远远不够的，还需要把英语动漫整合其中，以其生动形象的画面，简单易懂的语言，让学生置身于英语学习的情境中，感受到英语作为语言的魅力，激发他们学习英语的兴趣。另外，富有启示性的动画片还能使学生更主动的融入到故事情节中，极大的激发学生的求知欲望和兴趣，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，学生才能乐学、爱学。
　　在教学中如果播放整部动画片，不仅耗时过长，而且不适合小学生认知水平。因此，使用英语动画片的第一步就是选片，选择动画时我们主要依据三个条件：一是对学生有吸引力；二是贴近生活，语言实用；三是难度适宜，便于教师训练学生的听、说、读、写等不同技能。选好动画片后，我们可以根据需要将片子进行截取和编辑，为己所用。在动画剪辑的基础上，为了更好地发挥学生动漫资源的作用，还让学生在反复倾听、反复模仿的基础上最终达到自己阅读、直至给动画配音。
　　二、反复欣赏，细致揣摩，创新思维
　　经过一系列探索，我们逐渐摸索出 “赏、析、模、演、配、编”动画教学模式：
　　赏：利用每节课前5分钟及每周的特色周五时间让学生欣赏动画，每一个动画要反复欣赏，反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。学生的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。
　　析：在学生充分听赏的基础上，对于简单的动画语言，学生已经能模仿脱口而出，对于个别有难度的语句，教师要帮助学生梳理动画中出现的困难词汇、句子。促进学生自主学习的能力，激活语言学习的潜能。
　　模：让学生模仿动画，模仿时要予以语音语调的指导，表情要丰富、到位。
　　配：这一步骤是学生最感兴趣的，教师取消动画原声，让学生先集体给动画配音，再让学生分角色配音，配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型，要求发音标准，语速恰当。同时在班内评选出最佳配音演员，给予适当奖励。
　　演：角色扮演也是学生最乐意做的事，日常中我们就可看到学生模仿动画片中的人物。在课堂的角色扮演中，我们不宜过高要求，要遵循由易到难，循序渐进的原则，师生共同探索，互相协作，对动画中语音语调反复锤炼，对素材中人物的动作细致揣摩，力争动作能传达人物鲜明的特色，经过对素材数次揣摩，修改，使语言在反复表演中得以运用的升华，最终形成可以展示的节目。儿童在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。
　　编：让学生只看一部动画片的开头，然后分成组，每组学生借助创造力和想象力，结合所学的英语知识，给故事一个合适的结尾，或者只看结尾，给故事一个开头；还可以以小组为单位，把自己补充的内容拍出来，然后再与原来的故事对比。这样既达到了在创造中学习，在对比中进步的目的，又培养了学生的创新能力和综合运用语言的能力。例如：在创编《飞行的乌龟》时，乌龟遇到了蝴蝶，学生自己创编时又加上遇到了小鸟时它们之间的对话。这一训练不仅锻炼了学生的联想能力，还激发了学生思维能力。
　　三、活用素材，搭建舞台，提升能力
　　开展丰富多彩的英语口语活动，激励学生开口实践语言，才真正把语言用于交际的工具性凸现出来。兴趣小组活动时学生表演的配音、歌舞、故事、英语短剧还有课本剧表演，教师随时录下来，放给所有的学生观看，身边同学的展示吸引着他们，个个摩拳擦掌跃跃欲试。学生根据自身的学习状况自由选择配音角色，在模仿的过程中，迁移动画片中的语音语调经验，对所说句子中的重音、语调、句子的语言色彩等把握的非常准确。学生在点点滴滴的语言实践体验中，感受到英语学习的快乐感。
　　总之，动漫资源在小学英语教学中作用很大，特别是动画中的配音，对学生的英语口语能力培养起到了很好地促进作用，以英语原声动画片段为基础，不仅可以激发学生英语学习兴趣，提高学生英语的听、说等交际能力，培养学生实际语言运用能力，并且让学生在欣赏动画的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面也有了更多的了解，可以达到培养学生跨文化意识的作用。
　　参考文献：
　　[1]莫秀清，英文原版动画电影在小学英语教学中的应用研究[J].教育现代化，2017年。
　　[2]李晓辉，情景创设在小学英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017年。