【正文】小学生自制力较差、注意力易分散，是我们提高教学有效性的一个阻碍。在有限的课堂教学时间中，如果我们一味强调纪律势必又会扼杀学生的天性，久而久之可能使学生养成不爱说话、不喜欢上课的坏毛病。我们知道，学生是语文学习的主体，是课堂的主人，他们不参与或参与效果差，势必影响教学质量的提升。因此，为了提高效果，我们就必须首先解决吸引学生的注意力集中的问题，要在课堂上创设多种多样的情境，让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑去想。随着义务教育学校“全面改薄”工程的实施，为我们提供了先进的教学设备和丰富的教学资源。应用多媒体进行教学有效地吸引学生注意力，提升课堂教学效率，就是其中一个大的改变。下面，我结合这几年的教学实践，谈谈多媒体在小学语文课堂中的运用。
　　一、利用多媒体导入新课，激发学习兴趣
　　导入在课堂教学中的意义重大，担当着激趣、诱思、收心的任务。多年实践告诉我们，如教师的导入教学枯燥无味，就无法激起学生的兴趣，就不能为我们提高教学有效性奠定人脉基础，就不能达到成功教学的效果。传统教学那种直奔主题的方法，就是高耗低效的。而运用多媒体库中的媒体资源，通过视频、动画、图片、声音等方式，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，吸引学生的注意力，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，我运用多媒体，在轻柔的背景音乐声中，播放了《乌鸦竭水》动画，动画中随着课文的朗读，故事的经过一一展现。这样就创设一个至真至美的场景，让学生看故事、听故事同步完成，对课文内容也有了比较直观的了解。这种生动动巧妙地导入课文，能有效地吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣。
　　二、利用多媒体进行示范，既标准又形象
　　多媒体是直观呈现的代表，在小学语文教学中，运用多媒体的直观呈现功能，不仅快速，而且标准，实效性高。就拿学说普通话和识字教学这两个方面来说，就可以起到直观标准形象的效果。利用多媒体开展的“读一读”活动，让学生通过范读、跟读、分角色朗读、分段读等，可让语文课堂书声琅琅。学生通过眼看、耳听、口读，读得投入、读得有趣。
　　在识字教学中，我利用“写一写”来进行生字的读写训练，再不用教师在黑板上画米字格了。鼠标轻点，课件中的生字便开始书写“撇、横、横、竖、横”，一笔一画，读得真真切切，看得明明白白。学生边看边比画，也说的有板有眼。
　　三、利用多媒体创设情境，活跃课堂气氛
　　在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，展开想象与联想，进入课文所描述的情境。运用多媒体就能很容易地达到此目的。把教材中的语言文字演化成有声有色的画面。例如：在讲授《春雨的色彩》时，我设计了这样一组画面：优美的雨境中显示着课文中最能体现意境的句子，让孩子通过图画在多种形式的朗读这些能描写春雨的句子，图文并茂学生一下子便进入情境之中来切身的感悟春之韵美！引领学生步入文本的境界。又如，在《比尾巴》一课的教学中，我先通过课件出示一些动物的图片，说今天森林里的小动物们要来进行一场比赛，大家来当当裁判。它们比什么呢？它们来比尾巴。再播放课文朗读的第一部份：“谁的尾巴长，谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”学生边看画面边作答，课堂气氛一下子就活跃起来了。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　四、运用多媒体开展网络下的语文教学
　　新课标明确指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要达到“加深理解和体验，有所感悟”的效果，我们就可以利用多媒体链接网络资源进行，通过发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我们可在网络上下载视频，创设情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。
　　总之，多媒体在小学语文教学中作用巨大，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。但要达到这样的效果，我们必须合理地运用多媒体，通过丰富的图、文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，可使学生保持集中、持久的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力，让学生主体性得到更充分的发挥，学得更好，受到更有质量的语文教育。
　　参考文献：
　　[1]甘国琴，浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2014年。
　　[2]王学敏，浅谈多媒体在小学语文教学中的有效应用[J].科学中国人，2014年。
　　[3]黄菊花，浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育革新，2013年。