【正文】以教育科研为先导，以教学工作为中心，加强校本教研，实现教师观念向新课程标准的要求转轨，优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用。
　　1.以教科研为先导
　　通过校本研究推动课堂教学改革
  以科学的方法指导和研究教育教学工作，最有效的方法是加强校本研究，最实效性价值就在于结合本校实际情况，努力探索解决教育教学中不断出现的新问题。从2010年以来，我校引进了教学教改经验，在广大教师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些成功经验。我校数学组开展“用变式方法推进创新思维发展”的研究，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推进作用，转变了观念，优化课堂教学结构。围绕“增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力”的目标要求，结合初中数学教学内容和特点，通过课堂教改实验，课外训练和第二课堂等形式，让学生经历知识的形成过程和应用过程，进行学生自主学习、合作学习、探究学习模式的教改研究。
　　2.尝试和推广“共性化教案，个性化教学”
　　推广“共性化教案，个性化教学”，提高备课质量，我们数学组共11人，其中2位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但校长和主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，讨论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施；第二步：说课评课。我们每一周都有一位教师上一节研讨课，由该教师对所上这一节课详细说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。其它教师要对该教师所讲的课进行认真评课，不但要评成功之处，更要一针见血地指出不足之，需怎样改进，达到共同提高；第三步，中心发言。由中心发言人对本周所讲授的每节课的重点、难点、易混点，教法建议，导学程序，学法指导，作业设计，辅导计划，做详细说明，然后学科组成员讨论，补充，完善，认真研究这一部分内容在中考中达到什么目标要求。如何精选例题、习题，如何优化课堂结构，形成共性教案。
　　3.开展课堂教改实验，优化课堂教学结构
　　课堂教学是素质教育实施的基本途径，也是我们教改实验的主阵地。随着社会的进步，技术不断的提高，各方面都不断更新，教学方面也不例外，当代社会对学生的要求不断提高，要求全面发展，尤其是能力、思维等方面是教育改革的重要工作点、有针对性，不断提高教学手段，提高课堂效率。传统的数学课基本上都是以这样的方式进行：复习旧知识――引入新课――学习新概念和定理――例题讲解――学生模仿性解题――教师点评、总结。这种教学模式下学生的发展还是基本上以老师为中心，在很大程度上还处于老师讲学生听的状态，并没有使课堂真正成为数学活动的教学。新课标的数学大纲明确规定：教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。因此，为适应新的形势，教师的观念要更新，特别是课堂教学的模式要改革，要能体现出“向课堂要效率，向教改要质量”的教学原则和“面向全体，因材施教”的教学思想，完善教学模式，改进教学方式。
　　4.问题描述
　　现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质，培养学生的创新能力，既要推进素质教育，又要减轻学生的学习负担，使学生从沉重的学习压力中解脱出来。要做到两全其美，优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路，也是每一位老师都要认真研究的课。所以，在平时的教学过程中，如何对教材进行适当、灵活的处理，选取好的教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率，使学生更容易理解和掌握所学的内容，提高整体素质是必须关注的问题。
　　5.问题的解决过程
　　5.1 熟悉教材，把握要点。教师在课前熟悉教学内容，掌握教学要点是提高课堂效率的关键。因为熟练地掌握教学内容和知识要点，可以在课堂上引导学生全面地理解知识之间的纵横联系，能够驾轻就熟地设计教学方法和教学进程，把握好课堂上师生之间的动态关系，把握好课堂教学的尺度，使教学的过程层次分明，做到目标明确，胸有成竹。例如，在复习二次函数时，首先要对二次函数的知识点有一个全面的了解及理解，从而梳理好二次函数的知识点。将这些知识点梳理清楚了，学生便能对这一章的基础知识有一个全面的理解。然后，针对知识点进行适当的举例讲解、深化，使学生对知识有深刻的理解，学会灵活运用，从而达到课堂教学的全面达标。
　　5.2 课堂是学生的地盘，一切以学生为主。以学生为主的观念主要体现在：学生是学习的主人，在学习活动中居于主体地位。 在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。在教师的心目中要有学生的位置，对学生有全面准确的了解认识。
　　总之，初中数学课堂教学改革中要把握的“度”还很多，如何把握好初中数学课堂教学改革中要把握的“度”，进一步提高数学课堂教学效率和质量，还有待于广大第一线的教师进一步实验、研究和探索。