【正文】所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，即个体所特有的特征。传统教育是培养学生“乖娃娃”的教育，无形中起到了“格式刷”的作用，培养出来的学生都是千人一面，没有独立的个性。如今，倡导培养学生创新思维，具有与众不同的思维特质，那需要学生极具个性。而语文作为奠基教育平台，自然应担当这一角色任务。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何培养出个性张扬的学生来。
　　一、培养学生学习兴趣
　　传统教学，虽然在“应试”的道路上取得了不小成绩，但很多学生成绩的由来不是自我主动获取的，而是在接受式背景下的“被灌”累积而成，在题海战术中形成的条件性反射。而在践行新课标的今天，明确告诉我们：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念为我们小学语文教学提供了正确导向，它将掀开开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学的新一页。我认为，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。作为语文教师，就是要为学生张扬个性、释放个性差异提供技术指导。而兴趣，在这其中，无疑成为学生个性张扬的兴奋剂，成为学生创新个性的动力。正是由于学生受到强烈的兴趣所驱，主动性增强，个性自然突显，释放，张扬起来。
　　二、调动多种感官参与
　　不论是“做中学”理论，还是“教学做合一”的思想，都无不说明调动学生感官参与学习的重要作用。传统“一言堂”模式，学生只能背着手儿乖乖地听课。久而久之，自然形成“唯听是乖”的表现和“静静听课”的自我学习需求。还有传统教学讲究答案的统一和标准，也扼杀了学生创新个性的培养。这些都成为个性张扬的阻碍。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《夜莺的歌声》一课时，通过故事情境的引入揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，将这些问题一一列出、比较、选择，确定课堂要解决的问题然后让学生带着这些问题自学课文，在课本里把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。要求学生自学以前，提出自学要求，要做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑全面训练学生，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握新的知识，形成新的技能。因此，在课堂教学中，教师只有想方设法充分调动学生的多种感官一起参与，让学生在全方位参与中主动学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，才能使语文课堂生机勃勃，充满活力，成为学生获取知识，锻炼技能，展现自我的平台。
　　三、鼓励学生放飞思维
　　语文在培养学生想象和联想能力方面有着独特的学科优势，语言文字中蕴藏的意象是创造性思维的良好土壤，在促进学生想象力发展方面具有积极作用。因此，在语文教学中，我们鼓励学生放飞自我想象。我们知道，具体语境中语义的含义是因人而异，不同的人因不同的经历和不同的学识，所产生的理解和体会也是不同的，所想象出来的就会是“一百个读者就有一百个哈姆雷特”的不同结果。作为教师要正视这些不同，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、自己积累的知识、形成自己的看法，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解、感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。例如，在教学《孔子拜师》一课时，我就让学生以小组为单位进行互动交流，讨论孔子在拜师的路途中会出现哪些情境，让学生发挥想象，大胆猜测，最后总结，学生会对这以过程有一个更深的体会，从而体会孔子拜师的不容易和求学的精神。既能学到知识，也能学会做人的道理。采用这种方法教学，不仅课堂上气氛热烈，学生们各抒己见，说出了自己的看法。最后，我在学生充分讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的含义有了比较正确的理解。这样做，既能够让学生充分理解课文内容和含义，也有利于保护学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　当然，要培养学生良好个性，还有很多策略，我们不可能一一列举。作为语文教师，我们要充分把这一非智力因素纳入到教学日常目标之中，只有细化为目标，落实到堂堂课堂教学中，我们学生才可能在“随风潜入夜，润物细无声”的教育中受到感染熏陶教育，为可能成为个性张扬的学生。多年实践告诉我，最有效的方法，我们就要学会放权、让学生真正成学习主人，那样，学生有了心理自由与安全，个性变会逐渐突显。为此，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬、释放。
　　参考文献：
　　[1]刘晓明，让学生个性在小学语文课堂上尽情飞扬[J].学生之友，2012年。
　　[2]任传斌，让学生的个性在语文课堂上尽情飞扬[J].快乐作文，2011年。
　　[3]肖琴，让即时评价在中职语文课堂上尽情飞扬[J].考试周刊，2013年。