【正文】  中国学生学习英语最大的障碍就是缺乏耳濡目染的语言环境，没有感性认识。小学生年龄小，自我控制能力差，理解力不够，自觉性差，容易受外界干扰,在英语课堂教学中特别容易产生种种不良行为。例如讪笑他人，交头接耳，任意插嘴，口出怪声，做滑稽表演，怪异动作等，以引起他人注意。这些不良行为扰乱了英语课的正常教学秩序，如果对他放任不管，显然不行。而严厉批评，往往又适得其反，甚至使师生关系恶化。那么如何处理学生在英语课堂教学中的不良行为呢？
　　首先，我们来分析一下原因:
　　(一)厌烦。由于教学内容枯燥，简单，或是教师教学方法单调语言平淡，小孩子生性活泼好动，易接受新鲜事物，就会感到索然无味，从而厌学，通过种种不良行为来发泄。
　　(二)挫折与紧张。由于经常达不到学习目标，反复的挫折使学生畏惧,产生紧张，积累到一定程度，就会导致发泄。六年级几位英语落后生每当上课提问，要么就默不作声，要么是胡说八道，作业拖拉甚至不做，对学习丧失信心，自暴自弃。
　　(三)寻求注意与地位。一些成绩差的学生，常以不良行为来寻求老师和同学的注意。例如：六年级一位男同学，上课特别喜欢插嘴，老师批评他，他总是得意洋洋，与老师狡辩。还要想方设法招惹同学以引起注意，而同学们的哄笑更使他变本加厉。
　　(四)骄傲自满：有些孩子学习基础好，总以为自己无人能比，觉得自己少学或不学总能比别人强，从而降低了对自己的要求，放纵自己，以至于不求上进。突出表现在上课时喜欢嘲笑同学，交头接耳，随意说笑
　　（五）教师教学缺乏艺术性。一堂成功的英语课，应该生动活泼具有感染力，能更好地调动学生的训练积极性，使他们充满热情和渴望，这点很重要，反之则会降低学生的学习兴趣，久而久之，产生厌学。
　　(六)教师要求不当，态度粗暴。教师要求过严过高，使学生忙于应付，稍不留意就受到批评，不问原因就大声斥责和惩罚，造成学生逆反心理，使学生自尊心受伤，产生怨恨对立情绪，故意捣乱。 
　　矫正不良行为的策略：
　　一、以爱为主导，尊重保护学生的自尊心
　　爱是老师教育学生的情感基础，有着强大的感染力和感召力，小孩子自尊心强，特别敏感而又十分脆弱，因此教师要以爱为主导，对学生充满爱心，用爱的力量去感化，使其不良行为得以矫正。有一次上课，正在讲解单词pig，一位调皮鬼突然大喊：“…is a pig 。”顿时全班哄堂大笑，我强忍怒火走过去，平静地对他说学英语不是为了骂人，而是时代的需要，你说对吗？”听到这话，他的目光由紧张变为柔和，整堂课表现很好。
　　二、利用社会大环境加强思想教育。
　　利用入关、申奥、社会上的交流等事例让学生充分了解英语学习的重要性，懂得“欲速则不达”的道理，鼓励学生发扬“滴水穿石”的精神，扎扎实实，百折不挠，把英语学好学精。
　　三、教师要努力钻研教材，在教学中以学生为主，大量采用实物，图画，图表，动作，表情等直观手段，在操练和练习中力求多样化，如连环操练，同桌问答，角色表演，猜谜，唱歌等，组织方式多样化如小组活动，横行，纵队等，最大限定地扩大学生的活动量和参与面，激发和保持学生的英语学习兴趣。
　　四、当学生成绩下滑时教师不要盲目粗暴的加以呵斥，而是要耐心细致地帮助他们分析出客观原因，并施以相应的方法，增强其自信心，使其尽快恢复到最佳状态，当学生之间发生不良行为时，教师应及时查明真相，给予批评教育，让他们懂得互相尊重，互相关心的重要意义。发现学生骄傲自满时，教育他们懂得“学无止境，骄傲使人落后的道理”，对他们进行思想教育，用刻苦学习,勇攀高峰的先进事迹来激发他们的热情,培养他们勤奋好学的品质。
　　五、教师要加强学习，进一步提高教学能力，严于律己，塑造良好的教师形象，多关心学生的衣食住行，多与学生进行思想沟通和感情交流，保持融洽的师生关系。
　　六、处理不良行为有时应站在学生的立场，设身处地的替他们想一想，理解学生活泼好动的天性，不能管得太死，给他们一些自由活动的余地。当情绪激动时首先想到自己是教师，是教育者，使头脑冷静下来，采用适当的方法教育他们，因势利导，使坏变好。有一次一个学生怪声学我读课文，我就势对他说：“你说得很好，到前面来示范一下。”当他读了以后，我给予鼓励和表扬，充分地满足他的表现欲和自尊心，他上课的积极性马上就高起来了。
　　七、因材施教，根据学生自身的学习能力和状况来制定与其相适应的学习要求，力求让每个学生都能感受进步，体验成功的乐趣，在这样一种良性循环的环境下，不良行为都会迎刃而解。
　　八、联系家长，共同培养孩子。
　　学生成长的过程，并不是只受教师的影响，教师又只能教授学生辨别社会是非曲直，而不能将社会改造成完全适合学生成长的环境。所以教师应该主动联系家长，互相配合与支持，共同培养孩子，让他们在最佳状态下茁壮成长。
　　对学生课堂不良行为的纠正，是一个长期而复杂的工作，也是师生互动的过程，教师积极主动是关键，在矫正过程中，要用爱心贯彻始终，使不良行为得到矫正，达到教书育人的目的。