【正文】随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术悄悄走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图象、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来。近年来，我在小学数学教学中，引入以多媒体技术为核心的多媒体技术辅助教学，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，有效的优化了课堂教学效应，提高了教学效果。
　　一、运用多媒体创设情境，调动学生的好奇心
　　多媒体技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景。针对生好奇心，提高他们的学习兴趣，能做到事半功倍的效果。例如，我在教学《轴对称图形》时，先用多媒体展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴碟，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。同时，多媒体一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。这样美的画面和学生生活经验的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，欢悦的笑容在他的脸上绽开，他们就会不知不觉地饶有兴趣地进入到求知境界中。
　　二、运用多媒体化静为动，激发学生求知欲望
　　利用多媒体课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如，在教学《圆的知识》时，上课伊始，我们就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊几个动物在迸行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一，因为小狗的车轮是圆的。老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时我们再提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，不仅是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
　　三、运用多媒体突出重点，化解课堂教学难点
　　运用多媒体的化抽象为直观的作用，可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。在实践中，我们一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，引发学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系。另一方面，也可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设与题意相关联的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如，在教学“圆的面积”时，教材虽然提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费时。教学中，充分运用多媒体演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆等分成2份、4份、8份、16份、32份……，使学生直观感受:到：一个圆分成很多的扇形，等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线，并启发学生想象,分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？“一石激起千层浪”，同学们有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。在此基础上，引导学生探究:①所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？②它们的长(底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生迅速就抽象概括出了圆面积的计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又优化了教学过程，提高了教育质量。
　　四、运用多媒体揭示本质，培养空间想象能力
　　空间想象能力，对于正处于直观形象思维阶段的小学生来说，无疑是很难的，这说明了小学生在学“几何与图形”部分时感到特别难的原因了。传统教学的口头讲解，即使在生活化、形象化，也难以促进学生理解接受。而在运用多媒体教学的今天，就可以形象直观的演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。如教学“长方体的认识”一课导入时，利用多媒体课件把6个彩色的长方形(两两相同，通过平移，旋转等方法围成一个长方体的动画过程。)，让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这一本质属性，是学生由平面到立体，由二维空间到三维空间认识上的一次飞跃。同时，也是为学生掌握长方体的特征，计算长方体的表面积作了很好的铺垫，有利于培养学生的迁移能力。
　　总之，运用多媒体技术辅助教学，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。教学中教师适时运用多媒体技术辅助教学，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，发挥最佳教学效应，从而激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。
　　参考文献：
　　[1]郑福平，浅析如何运用多媒体技术来优化小学数学课堂教学[J].速读，2016年。
　　[2]王武娟，运用多媒体优化小学数学课堂教学[J].读写算，2015年。
　　[3]孟庆江，合理运用多媒体技术优化数学课堂教学[J].中小学电教，2015年。