【正文】  随着国有林区改革的深化、资源型城市经济转型、现代生态林业建设的进一步深化,国有林区诸多转型、升级产业和新兴替代产业对实用型技能人才的需求越来越紧迫。中等职业教育教学必须适应行业产业发展的需求，改革教育教学的方式方法。现代林业技术专业要根据专业特点建立技术型课程体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才；实现市场经济发展对职业教育的要求和社会可持续发展的人才培养理念。
　　我省正处于区域经济转型升级的关键时期,特别是关于全面恢复提升森林生态功能、积极培育后备森林资源、加强自然保护和湿地建设等经济发展方式转变的确立和实施,对现代职业教育发展方式的转变提出了新的要求。职业学校围绕培养目标开展校企合作，构建合理的人才知识结构与智能结构，这一要求是通过具有高度可操作性的课程设置来实施。它对职业教育的教育行为起着规范作用，使各行各业对人才的智能要求能在具体的教育教学活动中得以实现。现代林业技术专业课程改革，必须改变传统的“学科本位”课程观，建立“以职业能力培养为主线的课程体系，将专业技能训练和职业素质的培养贯穿始终，构建文化基础课程、专业基础课程、专业技能课程、专业拓展课程四个模块有机结合的课程体系。在实施过程中可根据本地区的特点，对专业拓展课程进行适当的调整，培养具有本地区特色的林业专门人才。在一段时间内保持课程的相对稳定，提高教育质量，建设职业教育的教材，根据企业“订单”要求设计专业拓展课程，满足不同企业的不同要求。职业学校的培养目标通过课程设置，在教师课堂教学的具体活动中得以实现。
　　《国家林业局关于加快实施创新驱动发展战略支撑林业现代化建设的意见》中指出：面向基层林业生产、管理和服务需求，培养多层次、复合型的技术人才。中等职业技术教育作为直接为生产、管理和服务第一线提供技术员工的活动，必须对上述要求做出反应。要实现上述目标，除了在资金安排、办学模式、师资培训、管理模式等方面作出改革外，课程和教学的改革是关键。随着国有林区的转型、产业升级和替代产业的新兴，对人才需求的重点发生了转变，职业学校现代林业技术专业培养目标随之发生了改变，课程结构必须调整。
　　课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。针对就业岗位群，形成与岗位工作内容相对应的职业能力，并将其转化成知识能力，制定课程标准，合理组建课程结构，以适应课程个性化的要求。在现代林业技术专业课程体系的构建过程中，突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合的知识和技能，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与岗位相关的基本素质等。公共基础课程遵照中职教育以“就业为导向”的理念，根据专业对文化基础知识的要求，通过精简、整合，调整学时分配，设置与专业紧密结合的公共基础课程，将“职业素养教育思想”贯穿始终。通过优化整合原有课程，将专业理论的学习与专业技能的培养，融合到一个互相渗透与交融的课程体系中，强化专业知识与专业技能的贯通，增添符合转型需要的职业能力培养课程，以适应地区经济发展对中职人才的需求。