【摘 要】 统计是小学数学低段中的一个重要内容，对于统计意识较差的小学生来说，我们要运用信息技术培养学生统计兴趣，通过多样化的方式呈现，让学生感受到统计学习的乐趣。
　　【关键词】 小学数学；统计教学；多媒体；有效整合

　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术走进了课堂，与学科教学进行了结缘整合。而信息技术作为一种科技手段或平台，与小学数学教学的整合不是将信息技术与数学知识进行简单混合的拼盘，而是将两者有机地融为一体，这当中既有信息技术的知识素养、又有学科知识，还有二者之间的教学法知识。要知道，技术只是整合的手段，服务于数学的课程目标；课程目标是整合的目的，决定整合的模式和方法。数学与信息技术的相互促进与紧密结合，使数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了。因此，信息技术不仅可以完成数学教师在传统教学中未能完成的工作，而且可作为教师的教学工具、学生的学习工具，更重要的是带来了教育思想、教学方式、教学手段的改变，为新一轮课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持，实现课程的教学内容的改革、教学目标改革和教学手段改革的三重任务，是我们提高教学有效性，进行教学改革的必要工具。
　　而针对小学数学低段的统计教学，运用信息技术辅助更具有现实性意义。我们知道，《统计的初步认识》是小学数学义务教育标准实验教科书重要内容，在数学新课程标准中，正式把“统计与概率”作为数学教育的一个新领域，纳入编排体系，可见其重要性。然而，对于低年级学生来说，经历数据的调查、收集、整理、分析的过程，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，极为重要。但这一切对于低段学生来说的确是十分抽象和陌生的教学问题。在新课标的“教学建议”中有这样的建议，“引导学生经历统计活动的过程，突出探索性”、“教会学生根据统计表描述、分析数据、作出推断，突出统计观念的发展和统计知识的运用”，其中的关键词，如“经历”、“描述”、“分析”、“运用”，便是我们教学的方向。
　　为此，我巧妙设计教学过程，寓教于乐，让学生真正成为学习的主人。我们应结合学生年龄特点，创设既富有童真童趣又具有现实背景的统计素材，让学生在问题情境中感受统计的必要性，接受统计思想，形成统计观念。如：统计同学们的身高、体重、爱好，统计家庭里的用水用电情况，一定时间通过教学楼楼道口的各年级学生人数情况等等，吸引学生主动开展统计活动，通过统计，了解到周围的人和事物的相关信息，体验到统计与生活密切相关，从小培养统计观念。在实际的教学当中，我首先利用投影创设一个去动物园旅游的情景，调动学生的学习兴趣。在设计旅游线路时，由于去各个景点的人数不统一，先去哪，后去哪引发了学生的争论，在教师的引导下，学生思考应该怎么办？这时候，在提出统计的概念，通过统计，旅游线路很快的就安排出来了，问题迎刃而解。安排好旅游线路后，老师还要为学生买一些水果，有香蕉、苹果、梨和桃，但每种水果的数量老师还不清楚，需要学生们帮助老师统计一下（用水果图片展示）。由于水果的数量很多，怎样才能很快地计算出来，学生便自发的结成小组，进行计算。在小组内，学生分工合作，能够很快的统计出结果。这样一来，既是对前面所学知识的巩固，又培养了学生的小组合作能力。在实际应用阶段，安排的是对天气情况的统计，考虑学生会因为天气不好不能实现春游计划，情绪急转直下，因此此环节我设计制作了学生喜欢的动画课件，因此学生的情绪丝毫不受影响，并且积极自主地统计晴天、阴天和雨天的天数。在本章节的教学设计时我从这样几个方面进行着力。
　　一是紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情景，引导学生主动参与知识的形成过程。
　　二是重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞:认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，让学生说一说，做一做，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识：如让学生在小组内互相合作数水果，制作统计表。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
　　三是联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵嘛科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我努力做到这一点：在课前投影激发学生的学习兴趣、课中图片展示与投影结合、小结前再用动画课件吸引学生自主去统计学习，去模拟去动物园的情境，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且迸一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
　　总之，统计在小学数学教学中是一个重要内容，分散于整个小学数学之中，对于低段中的统计知识，其目的就是让发现在统计学在生活的作用，增强学生对统计的认识，从而达到培养学生统计意识，发展统计能力的目的。因此，在教学中，我们可运用信息技术，结合学生身边的统计开展教学，这样更利于让学生发现统计就在身边，具有很强的实用性和趣味性。
　　参考文献：
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　　[2]郑燕华，信息技术与小学低年级数学教学整合的体验[J].教师，2010年。
　　[3]钱慕渊，浅析信息技术在小学低年级数学教学中的运用[J].文理导航，2016年。