【正文】  针对我校学生数学知识基础薄弱，动手能力差的特点，使用导学案的教学方式，以改变这一现状。这一新的教学方法，考验着老师和学生，改变了老师的教学理念和学生的学习习惯。
　　经过两年来的实践，我对导学案教学逐渐有了一点自己的看法和认识，以下结合自己的教学实践，借鉴其他老师的经验和做法，谈谈自己在应用导学案教学中的一些体会与反思。
　　一、为什么使用导学案教学
　　导学案的使用可以增强学生课堂主人翁的意识，使学生认识到自己才是课堂的主角对学生来说，老师讲多少不重要，重要的是自己掌握了多少知识，能力提高了多少。导学案的使用增大了课堂容量，提高了课堂学习效率。因为导学案上将知识框架，问题，例题，补充知识等都通过学案呈现给学生，节省了板书时间和学生记笔记的时间。最后在课堂上完成了学生提取信息，处理信息和规范答题的考试能力训练。因为每节课学生要学习的内容都是以问题的形式体现，学生随时都要组织正确的答案来回答导学案上的问题，经常在课堂上训练，既解决了问题，学习了知识，又提高了能力，可以达到事半功倍的效果。
　　学案教学改变了传统教学的过程，传统教学以教师教案为主导进行教学，学案教学以学生为主体，学案是经过精心设计，以学生为中心，从学生的学习角度出发，学生是学习的主体，为了改变传统教学方法，教学中，最大限度的以学生为主体，发挥学生的主体作用，并鼓励学生去讲、去说，说教学内容，说学习重点、难点，说新课的学习收获。
　　“导学案”是以学案为依托，极力倡导学生为主体先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。
　　二、关于学案的设计
　　一开始由于没有经验，我制作学案都是效仿书本的或者听课带回来的学案，每次都是按学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思这样的模式，渐渐的，我发现自己的学案备课模式并没有自己想象的简单，经过一番探索，我觉得一篇好的学案的设计和编写应该做到不能总是一成不变，应根据不同的教学内容进行设计，以体现学生学习的心理特点和突出学生的主体性。通过不断应用和探究，我进一步明确了导学案的组成基本要素是学习目标、预习检测、自学解疑、组内质疑、组际交流、展示激学、适时点拨、诊断达标、收获小结。
　　三、学案教学的应用以及效果
　　原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没有给学生合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥不出来，所以一节课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡。自从使用了导学案，把课堂交给学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用。
　　每次上课时，我会先让学生参照课本，预习学案。之所以把这一环节放在课上进行，是因为我觉得这样的效果会比课下来得更好。让学生通过学案在讲授前先明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，标出疑难点，带着问题走入课堂，在课堂中和老师同学交流找到解决问题的方法。在授课过程中，我深感课前预习阶段是学案教学极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现主体的关键环节。
　　导学案的运用，大大的提高了学生的表达能力。学生是学习的主体，为了改变传统教学方法，教学中，最大限度的以学生为主体，发挥学生的主体作用，并鼓励学生去讲、去说，说教学内容，说学习重点、难点，说新课的学习收获。导学案的运用可贵的是“解放教师”，让教师给学生发展提供一个支点，因为只有把学生放在主体地位，学生才能亲历分析、思考与解决问题的过程，才能通透的理解知识，提升思维水平。只有学生在教师的启发引导下，自己探索发现总结的规律，才能实现学生由知识层次向能力层次的转变。
　　四、在学案教学中的困惑以及改进措施
　　在学案的教学中我也有些困惑，比如：教案和学案如何有效合一，教路和学路怎样有机统一，如何将学案上的内容流畅自然地呈现出来？教法变学法，从教学到导学，如何导？这都需要老师观念的彻底改变，而这是最难的，对学法的研究是个新的课题。
　　针对这些困惑，在未来的教学工作中，个人会在业余时间多进行理论学习，网上学习同课异构，积极参加新课标课改教学活动，请教有经验的前辈们，和同事们一起合作探究，在磨课中提升执教能力，深层次的学习学案教学的模式研究。
　　五、在学案教学中我和学生的收获
　　在实施学案教学的过程中，有达到预期学习目标的喜悦，也有没完成任务的懊恼，走了一些弯路，遇到一些问题，影响了学案教学的效果，甚至影响到新课程教学的实施。我觉得学案教学最大的收获是收获了学生的积极性。课堂不在是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。学案教学对我本人来说一个挑战，但是更多的来说是给自己一个更好的锻炼机会，通过基本的学案教学的使用，我感觉自己的业务能力有了提升，对知识的把握更加的准确和透彻了。对学生来说，学案导学激发他们内在的学习动力，充分调动了他们的主动性、积极性，提高了课堂学习效率和学生素质，培养了学生的创新意识。也就是说基本上实现了我们教师教学方式和学生的学习方式的转变，有效的落实了老师的主导作用和学生的主体地位，完成了从“以教定学”到“以学定教”的转变。
　　当然我个人对学案教学的探索仅仅是一个起步，需要进一步的优化和提高，也需要在实践中不断的摸索，不断的创新内容形式，挖掘学案教学的巨大潜力，最大限度的提高教学效益，真正做到教学相长。