【正文】随着教育信息化的推进落实，以多媒体为核心的现代教育技术手段走进课堂，成为我们提高教学有效性的重要支撑工具。我们知道，数学具有很强的抽象性、逻辑性，特别是几何，更需要较强的空间想象力，才能学好。这对于学生来说，无疑是加大了难度。而我们如果运用多媒体技术来辅助，其难度就减小了。在高中数学教学中运用多媒体技术有着重要作用，深受广大数学教师的青睐，特别是《数理平台》、《几何画板》等数学软件的开发使用，使得多媒体技术在高中数学中应用更加广泛。与传统教学相比，多媒体技术在中学数学教学的应用的优势主要表现在以下几个方面。
　　一、利用多媒体激发学生学习兴趣
　　利用多媒体技术可改变信息传递媒体单一以及教师仅靠口头和板书给学生传授知识结论的局面。多媒体具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动画、静态图像集在一起，变成教学软件，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而达到提高学生的学习热情的目的。如在立体几何教学中，通过多媒体课件的三维动画、空间的透视，让学生更清楚空间直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系，又如利用计算机可以很快做出所需要的一切立体几何图形，而且可以是动态的，当拖动某些点时，可以改变它的位置，使图形有最佳的视角、最好的直观性。不仅如此，还可以使所做出的图形绕着一个点，一条线进行旋转，通过这一切，可以很好地培养学生的空间想象能力。在数学课堂教学中，巧砂地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，增强教学内容的趣味性，为学生创造良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，培养学生的创造力。
　　二、利用直观的形象性，突破教学难点、突出教学重点
　　生动的CAI课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化。在数学教学，运用计算机特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实地掌握所学知识。可以突破教学难点，突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念的教学，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术，能使抽象、深奥的数学知识简单直观，从而启发思维,让学生主动地去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点，同时，培养学生的观察能力、分析能力。如在立体几何教学中，异面直线的概念及其所成角、异面直线之间的距离、二面角及其平面角是难点，学生往往觉得直线与直线、直线与平面、平面与平面这种位置关系，非常抽象，难以观察和理解，但是通过多媒体的动画演示、旋转，则可以让学生明确地观察到它们的位置关系，很容易理解。
　　三、有利于知识的网络化，系统化
　　CAI内容的多媒体化，克服了传统的线性结构的缺陷，为学习者提供了多样化的外部刺激，激发学生全方位的感官潜能，更有利于学生知识的建构，形成网络化，内化成技能。多媒体超文本结构的使用，使得多媒体辅助教学系统容易根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改，使学生可以完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力和具体情况来安排学习进度。因而具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。利用超文本的任意跳转功能，只需轻轻按键就可以跳转到想要学习的知识点。在理解锥体、台体、柱体三者之间的关系以及体积问题时，通过动态的切割、补形、旋转等，就不难寻找出它们的关系，这有利于学生把立体几何知识系统化，网络化。
　　四、利用多媒体，实现教学个性化
　　不同的学生，其各自的能力、生理、心理差距及思维方式不同，造成对知识的把握与运用上的差别。因此，在教学中，教学方法、教学内容、教学进度会对不同的学生形成不同的压力，优生不能满足，差生可能超标。输入、输出手段的多样化，使多媒体辅助教学系统具有很强的交互性，学生与机器之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交流变得非常容易。运用多媒体教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，人机交互能力大大提高，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容和学习的进度，便于学生最大限度地发挥主观能动作用。教师也可通过监控软件，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现教学的双向流动，并根据反馈的信息，及时调整学习节奏。网络CAI的发展为个别化教学带来广阔的发展空间，打破了时间、地域、主体的限制，自由地发挥着以人为本、因人施教的作用。
　　五、利用多媒体技术，可促进学生素质全面提高
　　这主要表现为：学生动手、动脑多；学生学习如同视频游戏，在乐中学，学中乐。精心设计的多媒体辅助教学软件如《几何画板》、Flash等，为学生学习提供了一个信息加工、探索和发现知识的环境，为学生的情感交流和集体协同解决疑难问题创造了平台，提高了学生的学习兴趣，深受学生欢迎。如在讲解“球的表面积”时，可以设计软件，按照极限的思想，通过动画去切割一个球体，让学生去想象、思索。实际上培养了学生全面观察、探索以及创造性思维的能力。过去讲数学公式、定理，往往都是教师直接讲结论，学生把结论背下来，引进多媒体技术后，学生可以自己动手去探索、推导、证明问题结论。
　　当然，多媒体在高中数学教学中的作用是巨大的，也远不止上文说到的那些作用。但无论哪种作用，都是以我们正确使用，科学使用为前提的，这是我们提高其使用效益的前提。因此，在高中数学教学中，我们不仅要提高多媒体的使用能力，更要提高设计能力，才会使多媒体的作用发挥到极致。
　　参考文献：
　　[1]周亚军，浅析多媒体技术在中学数学教学中的应用[J].新课程，2015年。
　　[2]郭玉滨，计算机在教育教学中的应用和教学改革[J].电脑知识与技术，2005年。