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刊名: 基础教育课程
主办: 教育部基础教育课程教材发展中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-6715
CN: 11-5187/G
邮发代号: 80-447
投稿邮箱:jcjykczz@163.com

历史沿革:
现用刊名:基础教育课程
曾用刊名:中小学图书情报世界
创刊时间:1993

如何激活高中语文课堂

【作者】 邹学东

【机构】 四川省安岳县教育局教研室

【摘要】
【关键词】
【正文】  说起语文课堂,很多语文教师心情复杂,觉得学生积极性不高,课堂沉闷,很多人士甚至攻击语文课堂“少慢差费”。个中原因是多方面的,主要还是语文的学科特点决定,语文既不容易得高分,一般也不会得太低的分数,学生为应对高考的功利性学习让他们对语文学习重视不够。本来作为最重要的基础性、工具性学科却成了学生眼中的“鸡肋”,语文学习在学生心中的地位堪忧。语文教师就要努力唤起学生学习语文的热情,激活语文课堂,让学生爱语文,爱上语文课,从而获得最佳的课堂效益。下面就如何激活语文课堂谈一些看法:
  一、 不断注入活水,提升教师素养
  当前,对教师应该具备什么样的素养众说纷纭,道德素养、能力素养、科研素养、心理素养等等,我们很难穷尽这些素养的罗列,这里我们主要强调师德素养和学科专业素养。作为教师首先要热爱教育事业和学生,为人师表,有爱才会产生高度的责任心。师爱让学生产生愉快的心理体验和幸福感,是学生身心健康成长和人格健康发展的重要因素,教师的思想品德、治学态度、行为习惯都会对学生产生潜移默化的影响,教师具备了较高的政治思想觉悟,才能指导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。其次就是教师要有精深的专业知识。为了完成好所承担的教学任务,必须掌握该学科领域相应的专业知识。要对所教专业的知识深钻吃透,准确把握,具有扎实的基本功,教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通,才能在教学中重点突出,脉络清楚、深入浅出,通俗易懂。因此,教师应掌握该学科的基本知识和基本技能,以及该学科的基本理论和学科体系,了解该学科最新的研究成果和研究发展动向,形成合理的知识结构、坚实的知识基础和扎实的教学基本功,真正成为历史文化的传播者,学生求知的促进者。教师的专业知识还应建立在广博的文化知识修养的基础上,做到文理渗透、中外渗透、古今渗透,从而提高工作效率,取得最佳教育教学效果。而提升教师素养的唯一途径是学习,永不停下前进的脚步,树立终身学习的意识。
  二、 学生充分活动,发挥主体作用
  学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,是学习的承担者,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角。要充分发挥学生主体作用,可从三个阶段着手:
  1、培养良好的预习习惯。
  先学后教,以学定教,逐渐成为课堂教学改革的共识。语文教学必须要求学生预习,按要求读、查、画、思、问, 教师事先出好预习作业,结合教材中的单元说明和课后的“研讨与练习”教师整合相关信息,拟出明确的提示,围绕文章的重点、难点,布置一些有启发性的问题,鼓励学生在预习中把自己发现的不能解决的问题记录下来,以便于求助同学、老师。抓好预习情况反馈,检查预习情况,对学生自己解决的问题,通过提问加以巩固,教师认真参考学生不能解决的问题,增强讲课的针对性,在预习的过程中思考,在思考的基础上听讲,培养和锻炼学生的自学能力,发现学生预习方法有问题要及时加以指导,以提高预习效果。
  2、课堂多动脑动口动手。
  要让学生动起来,就得“以活动为主线,以问题为核心”,问题意识既是思维的起点,也是思维的动力,活动则是解决问题的载体。学生活动主要有阅读、思考、讨论、鉴赏、探究、运用等,课堂上的朗读是语文教学的重要手段,课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。读的方式很多,可以指名读、分组读、分角色朗读……声情并茂的朗读,把作品中人物性格演泽得淋漓尽致,学生沉浸其中,课堂气氛活了,学生理解也加深了。思考要强调独立思考,有了自己的理解、分析、判断,再与同学交流讨论,碰撞出思想的火花,学生才会有更大的收获,并在此基础上进行鉴赏评价、探究拓展。贯穿整个课堂活动的是“问”,包括老师提问和学生发问。课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问,能发散思维,培养学生的有意注意力和自主学习意识,因此语文教师首先要把握住最佳时机提问,密切关注学生的反应,在其对教学内容产生兴趣或乐于接受时,适时地提出问题;其次是问题要有启发性。迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上,不仅能激起学生思维的浪花,有时甚至会产生“一石激起千层浪”的教学效果。第三是提问要有层次。教师要有计划、有步骤、,层层深入地引导学生向思维的纵深发展。鼓励学生质疑,学生的积极思维往往从疑问开始。在课堂上教师应该抓住教材的一些疑点,放手给学生质疑探索的时间和空间,尊重学生个性,注意抓住一切时机激发学生创新求知的欲望。鼓励他们敢于提问,敢于对传统观点或旧事物说“不”,使课堂教学迸出创新的火花,使学生乐于成为学习的主人。
  3、课后灵活多样的拓展。
  得法于课内,得益于课外。这是一切教学活动的普遍真理。通过组织各种活动来深化学生对学科知识的理解,提升自己的能力。可开展诗歌朗诵会,提高语感,陶冶情操;书法比赛,促进学生对传统文化的热爱;名句美文推荐,增加学生文学积淀;举行辩论,训练表达能力,增强思维的思辨性;编排课本剧,让学生学会交际,使语文学习充满乐趣,强化学生的学习体验和成就感;演讲比赛,模拟访谈,读书活动评比,争当校园小作家......只要见缝插针,抓紧时间,巧做安排,充分调动起语文学习积极性,学生不但不会厌烦,还会乐在其中,我们的语文课就会充满魅力。
  三、 追求多种手段,实现高效课堂
  1、利用信息技术
  “一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”的传统语文课堂模式已成为了历史,信息技术作为一种新的教学手段,对教师的教和学生的学起着重要作用。运用信息技术,不仅能直观展示历史资料和现实资料,扩大知识容量,还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道,形象生动,视听结合,使教学内容形象生动,感染力强,有利于培养学生的学习兴趣。各种现代化教学手段,可以使学生的学习天地超越课堂,他们可以利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体,可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识,更有效地完成语言信息的加工、汲取,可更好地启迪学生思维,从而有效增强学生的语文素养。
  ??2、分好学习小组
  小组合作学习是实施新学习方式的有效形式之一,有利于学生主动参与,积极探究,促进学生创新精神的培养。搞好小组建设,对实现高效课堂至关重要,大致可以从几方面入手:(1)科学分组,按照组内异质共存原则,不同的性格、成绩、性别、生活背景等的学生组成一组,组间同质,保持相对平衡。(2)选好组长,找协调组织能力和集体意识强的同学担任,作好培训,让他们知道做什么,怎么做,以后组长轮流作,每个学生都能得到锻炼。(3)加强监管,小组活动中帮助确立目标,全组有共同目标,每人都有具体任务,指导学习方法,先做什么,后做什么,遇到困难怎么办,教师要及时指导,关注整个活动过程。(4)重视评价,先是学生互评,再由教师点评,及时鼓励,引入竞争,激励组内每一个成员积极参与合作学习。
  3、精心设计导入
  课堂导入是课堂教学的第一关。?成功的课堂导入不仅体现教师深厚的语言基本功,高超的语言艺术及,还能迅速地激活学生的兴趣和求知欲望,更反映他的课堂教学设计理念、对教材切入点的选择。语文教材中的文章丰富多彩、风格各异,要依据课文特点和学生的实际需求,设计灵活多样的导入方式。自然的谈话式导入、多媒体视频导入、引用诗歌导入、悬念式导入、美妙音乐导入等等。总之,课堂导入的方法多种多样,只要我们不断探索,深入研究,就能使之更加完美,绚丽,从而极大限度的提高课堂教学效果。
  4、灵活处理教材
  教材,只是一个媒介,或者说是一种教学资源。我们应该是用教材教,而非教教材。教学的质量高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥,取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。针对学生的基础和学习需求等实情,要灵活处理教材,发挥教材本身的吸引力,拓展学习内容的广度和深度,既注重语文运用,又重视语文与生活的关系,激发学生的学习热情。灵活处理教材,可以是灵活把握切入点,课堂不是一定按照标题、作者、背景、课文内容等顺序一成不变的实施教学;可以是灵活取舍教材内容,目的在于突出重点,突破难点;可以是紧扣现实,强化探究,将语文教材中呈现的形象与现实生活结合,挖掘思想价值,对学生进行德育熏染。另外,改写文章,编演课本剧等等,都是灵活处理教材。只要深钻教材,把握好教材的尺度,这样一定能点燃学生的智慧之灯。
  总之,坚持从教师、学生、教材、教具、教法等不同角度出发,不断更新课堂教学手段,改革教法,研究学法,挖掘各类教学资源,探讨师生互动新模式,立足于学生的需求和个性,建构起对话、讨论、合作、探究的课堂,让学生愿学,会学,乐于学,这就是真正的高效课堂。
  综上所述,一堂真正能让学生投入、享受、获益匪浅的语文课是要通过教师课后、课堂投入大量的时间与精力,凝聚无穷的心血与智慧才能完成的,教师只有在不断追求,深入学生过程中才能摸索出激活语文课堂的有效方法,颠覆传统的教与学的方式和师与生的关系,将先进的理念转化为语文教学行为,还有很长一段路要走, “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,最后用“激发潜能,超越自我”来激励我们努力激活教师独角戏式的语文课堂,打造高效学习平台,共同迎接语文教育的春天!