【正文】数学是初中教育的一门重要学科，学好数学知识，对学生的未来发展非常有益。但是在初中数学教学过程中，始终存在一部分学困生，他们的学习兴趣不足，学习方法不当，学习效率不高。想要实现数学教育的总体目标，必须加强对学困生的扶持，做好数学学困生的转化工作非常重要。
　　一、摒弃师道尊严思想，帮助学困生树立自信心
　　学困生对数学学科失去兴趣和信心，怕被老师提问或批评，往往在课堂上表现不积极，回答问题不自信，基本采取消极被动的听课模式。教师只有主动构建良好的互动关系，形成深厚的师生感情，才能让学生敞开心扉，倾诉自己的困惑与问题，从而了解每个学生产生学习障碍的深层次根源。教师要摒弃落后的“师道尊严”观念，改变过去高高在上的指责和批评，蹲下身去接近学生，以平等和关爱的心态去了解学生，细心观察与体会每个学生的特性。
　　二、使学困生树立学习的信心
　　学困生的心理往往呈“自卑封锁”状态，但他们很渴望别人理解他们。因此，教师要用心理安慰去激发他们的学习热情，使他们从自卑中解脱出来。如个别谈心，指出他们的长处，肯定他们的成绩，指明努力方向，鼓励他们只要认真听讲，不懂就问，成绩一定会提高，帮助学困生做好预习工作，培养他们自学能力。上课时抓住他们的“闪光点”，活跃课堂气氛，激起学困生兴趣。针对学困生上课注意力不集中的情况，将教材化难为易，精讲多练，创造愉悦气氛，将难易适当的问题去问学困生，当回答正确时即予表扬、鼓励，提高他们学习积极性，树立他们学好数学的自信心。
　　三、引导学困生掌握适合的学习方法
　　大多学困生由于没有掌握适合的学习方法，所以学习效率低下，长此以往失去了学习的兴趣。因此在学困生转化工作中，教师必须注重传授学生正确的学习方法，根据学生的实际情况制定个性化的学习方案。例如在学习《相交线与平行线》时，教师应强化学困生的专门指导：首先，让学生做好课前预习工作，初步了解什么是相交线、什么是平行线、什么是同位角，然后记下自己不懂的内容，带着质疑上课听讲，更易于调动积极性;其次，为了让学生能集中注意力听讲，要求学困生必须做好课堂笔记并在课后检查;再有，教师还要监督学困生按时完成课后作业，课后系统性复习课堂学习的内容，通过记表格、画图形、建知识树等方法，掌握知识内在关联;另外，由于学困生的数学基础薄弱，为了逐一突破学习中的困难，教师要求每一个学困生都有自己的错题本，每天记录和整理学习中遇到的问题，课后请教老师或者同学。通过从课前到课后一系列的学习方法，可切实改善学困生的学习效率，降低学习的难度。
　　四、课堂遵循因材施教原则
　　学困生是教学工作中的特殊群体，教师要充分考虑他们的实际情况，因材施教地运用教学方法，才能真正帮助学困生从学习困境中解脱出来;否则传统“一刀切”的教学模式，将导致学困生永远处于落后状态。因此针对学困生，教师要变化教学模式，例如在学习“三角形的内角和”时，教师可以先让学生动手画一个三角形，然后量一量每个角的度数，将内角度数相加计算总和，观察并总结三角形内角和的规律，这样原本复杂的问题，以简单的方式呈现出来，与学困生的思路习惯相符。另外，教师要适当降低对学困生的要求，不要求学困生一定与学优生竞争，而是要求学困生制定自己的学习计划，每天都有进步，就能改善学习成绩。在课堂做练习题或者布置课后作业时，教师都要采取分层教学方法，既要确保学优生保持学习的动力，也要确保学困生能有进步的空间，课后还要组织学优生与学困生形成帮扶小组，加强个别辅导，帮助学困生有针对性地解决问题，提高学习效率。
　　五、注重个别辅导，利用课外辅导巩固课堂成果
　　数学教师应该建立每个班级的学困生个人档案，实行动态跟踪管理，根据学生在课堂和作业中存在的问题，制定符合每个学生实际的学习计划，督促学生定期完成．教师自己精力不足时，可以委派学习小组成员帮助和考核．教师要在学生反馈中进行反思和调整，布置作业要有针对性，注重精讲精练．传统数学教学的“题海战术”，让学困生产生厌学心理，也不利于教师了解学情和讲评。教师要重视课外个别辅导的功能，对批改学生作业和考试时发现的共性问题集中讲解，对学困生存在的问题尽量进行单独辅导，耐心询问他们存在的困惑，聆听他们内心的真实想法，协助他们找到解决问题的最佳方案。
　　六、体验成功，树立信心
　　成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，不要让学困生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
　　加快学困生转化工作非常迫切，教师要从教学方法上做出改变。相信只要教师不放弃，坚持帮助学困生，一定能达到理想的转化效果，学困生也能爱上学习，提高成绩。