【正文】  初中物理作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取。因此实验教学是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法。通过实验教学可以来验证物理定律、原理和概念，帮助学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识，让学生掌握相关的物理知识，增强学生的动手能力和理解能力，提高学生自身实践操作能力，从而提高教学质量． 
　　一、准确掌握实验类型，分层次进行实验教学
　　初中实验教学的类型主要有：教师演示实验、学生分组实验、课外探究实验三类。演示实验是教师独立完成实验，学生观察、总结得出实验结论。学生分组实验是以学生为主体的教学实践活动，由学生设计实验方案，制定实验步骤，分析实验数据，归纳总结实验规律。尽管数量有限，但对于培养学生动手操作能力、观察能力、分析能力、解决问题的能力都非常重要。学生分组实验大体分为：组装调试性实验、验证性实验、探究性实验、测定性实验。课外探究实验就是学生在课下联系生活实际进行自主实验和验证，提高学生的观察能力和动手能力，让学生在实际生活中去自主进行物理实验，不仅能够帮助学生更好地熟悉已经学习的知识，还能够提升学生自身的探究能力。  
　　二、充分把握实验重点，形成感性到理性的知识过渡
　　实验教学，不仅可以培养学生学习物理的兴趣，还能提高教学效率，更能提高学生观察、分析、猜想和创新思维能力。兴趣是影响学生学习积极性最主要的因素，对那些好奇的、生活经常出现有的现象和问题，能引起学生强烈的兴趣，如：上声现象时，教师让每个同学用手摸着自己喉咙说话，学生都能感到声带在振动，说明人说话时声带在振动，通过学生自身体验，获得了感受，将抽象的物理问题具体化。 
　　三、有效提高实验效果，激发学生物理探知兴趣 
　　重视实验教学的重要作用，物理实验既能创设课堂情景，又能激发学生的学习兴趣，还能养成学生良好的思维习惯，合作意识，团结协作的精神。在课堂演示实验中，要操作规范、现象明显。还要要求学生观察仔细，要有明确的观察目的，要注意发现实验引起变化的原因和条件。通过演示实验教会学生怎样正确的操作，如何来验证所学的理论知识。要想上好实验课，教师要努力设计出有吸引力的问题,引发学生积极思考,从而唤起学生潜意识,激发其内动力,使学生真正进入学习状态。实验前先要做好预习，明确实验原理、熟悉实验步骤、知道实验内容、注意事项。实验时必须要小组合作，分工明确。要培养学生初步的分析概括能力，观察思维能力，动手操作能力，培养学生实事求是，科学探究精神和严谨的科学态度，使学生在实验探究过程中体会学习的趣味，逐步树立科学的世界观，做到实践与理论的有机结合。真正让学生“从生活走向物理，从物理进入社会”。 
　　四、精心选择实验范例，培养学生综合能力 
　　例如在学习“影响液体蒸发快慢的因素”时，教师先组织学生对影响液体蒸发快慢的因素进行猜想，学生提出了液体温度、液体质量、液体体积、液体表面积、空气湿度、表面气流快慢等很多因素。接着教师让学生以小组为单位设计相关物理实验，探究自己提出的这些因素是否真的可以影响液体蒸发快慢。学生基本都是利用控制变量法控制单一变量来进行探究：比较一杯热水和一杯冷水的蒸发速度探究液体温度对蒸发快慢的影响；比较吹风和不吹风的两杯水的蒸发速度探究表面气流快慢对液体蒸发快慢的影响……在这个课例中，教师利用探究性实验教学来引导学生理解和掌握影响液体蒸发快慢的因素，相比于传统教学中直接将影响液体蒸发快慢的因素告诉学生，再让学生死记硬背的方式更具直观性和趣味性，也更容易被学生接受和喜爱。教师先是引导学生思考和猜想，让学生根据自己的想法作出假设，激发学生学习兴趣，使学生的注意力一直集中于课堂。接着利用小组合作学习的形式调动学生学习积极性，使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高。
　　五、恰当进行指导和监督，积极对合作实验学习进行评价
　　在学生分组实验教学中，要求学生严肃认真，按规则操作，仔细观察，如实记录实验数据，根据记录进行分析，得出结论。严禁学生互相抄袭实验数据。同时在学生实验中还必须注意安全，实验结束后认真填写实验报告册。
　　在物理合作实验中，建立积极有效的合作评价系统对于进一步指导学生顺利进行物理实验有着重要的推动作用。通过对每个小组的学习进程及每位成员的表现进行记录和及时的评价，进行综合分析量化考核，不仅能够有效提高学生的学习效率和动力，还对物理实验改革形成了重要依据。评价中，对于表现优异的同学要及时表扬和鼓励，对于出现错误或者失误的同学在给予帮助的同时，更重要的是帮助其发现问题。在初中物理实验教学中，通过小组合作学习进一步在物理实验中发现问题，及时解决问题。同时符合新课标“以学生发展为根本”的重要目标，进一步突出学生在日常学习中的主体地位。