【正文】新课标明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习数学知识的主阵地。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提初中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的初中教学经验以及新课改的体会，我认为必须激起学生的学习目的、学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视培养和提高数学思维。下面，具体谈一谈实践与思考。
　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　当今社会对人才的要求越来越高，竞争越来越激烈。而学生的学习兴趣是在一定时代和社会条件，包括学生自身条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。重要的是我们要随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的兴趣向正确方向发展，诱导、引导、启发、鼓励、赞扬，总之运用一切手段把学生的兴趣带到学习上。
　　新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。如何达到这个目标？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与实际生活紧密联系的。
　　二、优化课堂结构，提高课堂教学效率
　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分有机的进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
　　设计课堂教学层次必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。严格控制教学内容，不增加难度，不降低要求。设计课堂教学层次时，还必须重视认知过程的完整性，由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，耍努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
　　三、调动学生多角度参与，提高学生学习效果
　　让学生认真上好每一节课，那就要调动学生多种感官参与，我把这叫做器官总动员，要学生在上课时全神贯注，做到耳到、眼到、心到、口到和手到。耳到就是专心听讲，听老师对问题的分析，自己从中得到什么样的启发。眼到：上课既要看卷，又要看老师板书，二者必须有机兼顾，学习老师的解题格式，提高自己解题的规范化。心到是指用心思考，跟上老师的解题思路，认真体会老师是如何抓住问题的重点和关键的，如何抓住问题的本质和解题的方向的。口到就是积极主动地把自己所思与同伴、老师交流。手到就是在听、看、想、说的基础上，划出知识的重点、难点，并且要将老师讲课的重点，要点记录下来，记忆老师分析问题的方法和技巧，以便课后复习使用，同时要认真做好老师布置的作业。课堂上最忌讳以听懂为目标，最好能摘抄老师的讲解步骤，必要时甚至可以背诵一部分关键步骤。
　　要让学生变被动为主动学习，学生对教师在复习中精心准备的例、习题，从考试的知识点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，回顾一些典型习题，通过反思进一步加深认知印象，日积月累，就能举一反三。只有回想得起来的知识，才能内化成为自己的知识。最关键也是大家最容易忽视的一点是，不懂的题目，经过老师或者同学讲解以后，弄懂了，就放在一边不再过问，如果过两天再拿出来，发现自己又不懂了。所以，对于典型习题要求学生采用滚动复习的方法，隔几天再就把前几天的内容拿出来回顾一遍。
　　四、注重激励评价，增强学生学习信心
　　及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强他们学习信心，达到表扬一个人，激励一个群体的正能量效应的目的。
　　当然，提高数学教学有效性还有多种策略，我们不可能一一探讨。在新课改全面推进的今天，各种策略还会层出不穷。因此，唯有我们自身理念新了，方向明了，才能找到更好更有效的教学新方法来，才能促进学生获得良好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]肖云，浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].课程教育研究，2013年。
　　[2]朱向秀，浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2012年。