【正文】在信息技术走入生活各个领域的今天，在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索：以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学提供了一个崭新的平台。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。随着课程改革的逐步深入，新课程崭新理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田。如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教;学工作中不断探究和实践的重要内容。
　　一、巧用多媒体激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，是学生探求新知的持续动力。多年实践告诉我们，只有当学生对学习材料产生了兴趣，才可以激发他们学习的积极性和探索欲望。因此，我们说成功的教学在于激发学生学习兴趣，就很具有现实意义。而传统教学由于手段缺乏，方法简单，本来就很抽象、枯燥的数学，就变得更加乏味了。而在多媒体辅助教学的今天，我们能通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。例如，在教学“7的减法”这一课时，我们可先播放小鹿跑这一动画。学生看到这么可爱的动物，当然很高兴。接着，又让小鹿跑起来，这时学生的兴趣越来越浓，注意力更加集中。再配上画外音，让学生情绪激昂，这时教师再引导学生围绕“还剩几只”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并列式计算。从而让学生在轻松的课堂氛围中达到了学习目标。
　　二、巧用多媒体突出重点突破难点
　　多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。例如，在教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师口头讲解，或用传统的教具教学，都会使课堂教学非常枯燥。而在教学中，我们如果运用计算机设计一个钟面来演示，就会使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，出示一个钟面，问学生是什么？再观察钟面上有什么？学生会说有格子和数字、针。接着观察格子又有什么不同？学生会说有大格和小格。然后再引导学生说出大格与小格的关系。第二步再来认识针，老师可以提问：这两根针这你们认识吗？如果学生不认识就作介绍，长的叫分针，短的叫时针。然后，演示让学生观察分针与时针的关系……这样教学，通过多媒体的直观呈现，加上我们时时引导，就可以将书本的知识视频化，抽象的知识形象化，而且还能将学生很难掌握的知识，通过直观观察就能轻松获得。
　　三、巧用多媒体提高学生学习效果
　　整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。
　　计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。它是通过一个常用的软件和简单的设计，帮助老师和学生解决原来口算练习的繁琐、枯燥的弊端。它不仅为学生创建了一个利用信息工具进行学习的“电子口算练习本”，而且充分地体现了形式的多样性，有利于提高学习效果，使学生在完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。计算机辅助口算练习的设计思路比较简单，运用于小学的口算题，学生练习的对与错在答案完成时按回车键后，立刻以明显的符号显示出来，直观、简便、易行。电子口算练习的设计和使用，只是信息技术在学科课程整合中一个很小的尝试，但却让数学教师从繁琐的批改口算练习中解脱出来，并可以针对学生的各种问题设计不同的练习题，有目的地提高学生的口算能力，既可全班测验又可个别辅导。除了具备以上一些特点外，它较好地体现了信息技术与课程整合的特点。使用新方法练习后，学生也表现出极大的兴趣。而且，计算机及时的反馈使学生非常直观的了解到自己答案的正误，是否得到了红五星。更重要的是，教师可以利用同学获得红五星的多少对学生进行表扬、鼓励等，所以学生都表现出“我要努力”的态势。
　　总之，在小学数学教学中，我们只要巧妙运用多媒体辅助教学，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数学问题，发展学生的思维。在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位。
　　参考文献：
　　[1]李建祥，多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014年。
　　[2]郑显清，浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2011年。
　　[3]张振海，多媒体在小学数学教学中的应用[J].学苑教育，2011年。