【正文】  好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过程中，巧妙地运用不同的导入方法，可以做到事半功倍，有利于激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，加深对历史知识的印象。下面谈谈我在教学中总结出的一些导入法。
　　一、复习导入法
　　这种方法最常用的方法是在回顾旧知识的基础上引入新课程，即利用已知知识为推动知识转移的推广，铺平道路，有利于知识之间的衔接，让学生了解历史因果关系的概念，体现温故而知新的教学理念。例如在教师教授《收复台湾和抗击沙俄》之课时，历史教师可以通过运用复习内地与台湾的历史关系（三国时卫温到夷洲和元朝设立澎湖巡检司管辖琉球），进一步说明台湾自古以来就是中国不可分割的领土，这样从而过渡到荷兰殖民者占领台湾是一种侵略行为，同时也是对中国领土主权的侵犯，我国为维护领土主权以及领土完整，民族英雄郑成功率军“逐荷虏”，收复台湾。通过这种方式这样就能很好地帮助学生头脑中形成非常完整的知识链条。
　　二、开门见山法
　　又称破题导入式，就是抓住标题，从释题入手，解释课题，导入新课。例如，《两汉与匈奴的和战》导入语的设计，就可从释题入手：“两汉”，就是指东汉和西汉，“匈奴”，是我国北方的一个少数民族教育教学论文教育教学论文，“和战”，就是友好往来、和平共处与战争。这样，用一两句话就把要讲的内容讲出来，使学生心中有数，教师也好围绕这个问题扩展开来。它不仅用语简洁而且能突出中心。
　　三、 故事传说导入法
　　即通过讲故事来导入新课。根据教材内容的特点和需要，选择联系紧密的传说故事进行开讲，可以诱导学生进入特定的学习环境，对新知识产生亲切感。这种导入符合初中学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。
　　在给初一学生讲《我们的远古祖先》时，我先给大家讲了女娲用土造人的故事，又讲了上帝造人——亚当和夏娃，然后我告诉大家这些都是关于人类起源的种种美丽的传说，到底人类的祖先是什么呢？这样的导入，就能快速地促成学生情绪高涨，步入智力振奋状态，打开学生智慧的天窗，培养快速解决问题的能力。
　　在讲《宋金对峙》时，我在新课前讲了一段“岳母刺字”、“精忠报国”的故事，讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听！”我说：“好。这节课就给大家讲述了有关岳飞抗金的历史事迹。”由此可见：教学中，一则短小精悍的故事常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧的兴奋剂。
　　四、设问导入法
　　中学生有强烈的好奇心，设置悬念能够激发学生强烈的求知欲。教师应该抓住他们急切想了解新知识的心理来设问导入。如在学习《开国大典》一课，就提出“为什么在开国大典上54 门礼炮齐鸣28 响，你们知道为什么要这样设计吗？”从而引入新课；又如，在学习《美国南北战争》时，设问：“黑人不是美国本土居民，而是在罪恶的‘三角贸易’中贩买到美洲的，为什么作为黑人的奥巴马可以当选为美国总统？他应该最感谢的人是谁？”从而一下子就调动了学生的学习主动性，开始讨论，在这样的导语下学生的学习积极性很容易被调动起来，学生会带着这强烈的欲望投入到学习中，使这一堂课的效果明显提高。
　　五、历史短剧导入法 
　　我一直都认为历史短剧的使用应恰当而准确，不可滥用。我也听过很多公开课，讲课老师 为了烘托课堂气氛，让课堂“热闹”起来，不惜花费时间和精力排演历史剧，但有时也变成了课 堂上的“闹剧”。听过一节《南北战争》，为了再现黑人奴隶的悲惨遭遇，讲课老师把学生分成 若干组的奴隶拍卖。有卖的、有买的倒也热闹，但由于没有渲染好气氛，“奴隶们”一个个交头 接耳、窃笑不已，整堂课下来总觉得乱哄哄一片，不知所云。在吸取教训和借鉴经验的基础上，我在上《北伐战争》时设计了这样连贯的三个历史剧。 （场景一）黄埔军校招生时。两个好朋友一起报名参军，因崇拜对象不同，一人参加了国 民党，一人参加了共产党。 （场景二）北伐战争中。那位共产党员拿着一封信和几元钱交给他的朋友——那位国民党 员，说自己要去参加北伐战争，希望他能把东西转交给自己的家人。他的朋友握住他的手说： “我们也要去参加北伐战争，共赴沙场。” （场景三）国民革命失败后。国民党员偷偷地告诉他的朋友——那位共产党员：“你快逃 吧，国民党正在屠杀共产党员，下次相见，我们可能要兄弟相残。” 三个场景表现了三个时期，也表现了国共两党从合作走向分裂的过程。历史短剧从导入到 结束使整堂课成为一个整体，而且也因其生动形象牢牢地抓住了学生的注意力。
　　六、材料导入法
　　以材料为背景创设问题，激发学生的探究意识和求知欲望，鼓励学生畅所欲言，在信息交流中实现资源共享，形成对知识的深刻认识。在教学《改变世界面貌的蒸汽革命》初，我出示两段材料：
　　资产阶级在它不到一百年的统治中所创造的生产力，比过去一切世代所创造的全部生产力还要多……
　　在我们的印象里革命往往伴随着刀光剑影和血雨腥风，可是二百年前，英国却发生了一场完全不同的变革，彻底改变了人们的生产和生活方式……它影响和改变了世界的面貌。
　　通过这两段材料引出工业革命，学生已经对工业革命的威力有了粗略的了解。
　　导入的方法是多种多样的，在这我就举以上几种常见的，所谓“开课有法，但无定法”，我们历史教师要能不拘一格，根据具体的课文内容、史实，切合学生实际，联系时事和现实生活，有针对性的，灵活多变的设计。
　　新课程理念下的课堂教学应始终以学生的优化学习为最终原则。其中作为开场白的导入方法成为非常重要的影响因素。导入的好坏直接影响学习效果。因此，教师应该重视课堂导入法在初中历史课堂上的应用，这是优化教学的重要环节，同时也是提高课堂教学质量一个关键所在。在初中历史教学之中，有很多方法来介绍新课。只要能激发学生的强烈学习需求和兴趣，就能给学生的理性思考带来挑战，让学生获得积极深刻的体验，有足够的活动机会，激发学生的学习动力，让学生可以独立自主学习，有效促进在未来的教学实践中不断探索，不断完善，以期在初中历史课堂教学中取得最佳成绩。