【正文】对于内容枯燥的高中物理课堂来说，如何迅速提高课堂趣味性，如何迅速提高学生积极性已成为教师进行课改的当务之急。只有解决这个问题，提高课堂效率，提高课堂教学的有效性才不是一句戏言。以下是笔者总结的一些方法。
　　一、授课紧密联系实际 
　　物理学是一门自然科学,自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中,要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题,把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来,不断引导学生观察生活,了解生产,认识世界,源源不断地提出生活中的问题,又通过所学的知识解释分析物理现象,使学生觉得生活中充满着物理,物理就在他们的生活中,感到学有所得,学有所用,从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上,教师要引导学生运用所学知识回到实际中去,帮助学生消除知识结构上的疑点,如讲授了匀速圆周运动以后,可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低,学习了动量定理以后,应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外,教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题,如讲授家庭用电后,可以布置学生实际调查自己家里的用电情况,并计算选用的保险丝规格,使学生在解决实际问题中,感到学有所用,进一步理解、掌握物理知识,从而保持和稳定学生的学习兴趣。
　　二、以学生为主体以教师为主导 
　　要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，取而代之的是多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填压式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。从课堂评价要求上我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求，传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。教师的主要精力要放在发展智力、培养能力上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。坚决杜绝满堂灌，教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远都不会的不讲，这样才能实现课堂教学活而不空，实而不死。
　　三、实现教学行为多样化
　　在教学中，教师一般倾向于选择自己熟悉、可控程度高的教学行为，因此教师的教学行为往往表现出一种习惯性，这就使部分不适应这种教学行为的学生可能成为“边缘学习者”，因而在教学中，为照应每个学生的独特性，我们有必要使教学行为多样化，多样化的教学行为不但可给有不同需求的学习者提供适合的学习条件，而且可减少“边缘学习者”的出现。通过多年的教学实践，我发现教师惯性化的教学行为与学生的创造性、学习积极性、思维参与水平之间总是处于一种相对平衡的状态，即学生会以某种相应的行为去对应教师的某种教学行为，结果是即使优秀学生所能达到的最大发展水平也是相对确定的。因而教师必须改变其教学行为，方可激活师生的创造性。
　　四、教师讲究授课的语言艺术 
　　语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
　　五、与信息技术整合促进课堂教学 
　　美国教育学家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”.我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，运用多媒体教学，或者充分结合网络环境教学，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量，较好地突破教学难点，大大提高物理课堂教学的效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。如讲匀变速直线运动的位移时，运用多媒体教学，可以非常直观的感受到物理学中的极限思想的魅力，收到事半功倍的效果。
　　为提高高中物理课堂教学的有效性。不仅需要教师有先进的思想理念,科学的研究方法,严谨的科学态度,还需要有很强的创新能力和相关素质。为适应时代和学生发展需要,我们每位高中物理教师都应该努力提高自身素质,改变教育教学观念。改进教学方法,营造良好的育人环境。
　　参考文献： 
　　[1]高慎英、刘良华 . 有效教学论 [M]，广东： 广东教育出版社 ， 2014。
　　[2]刘建华.物理教学的有效性探究[J].中国民族教育，2011（Z1）.