【正文】随着社会科学的突飞猛进，学生学习的条件已大大得到了改善，并基本上实现了教育公平，但奇怪的是却有不少的学生厌学。究其原因是我们的课堂实在太枯燥乏味了，学生每天上学根本体会不到其中的乐趣，他们怎么会爱学习呢？古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生有浓厚学习兴趣的话，就能有效调动学生的学习积极性。那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学、学会，把课堂变成学习的乐园呢？下面我就结合自己的教学实际，浅谈一下自己的心得体会。
　　一、巧设导入激发学习兴趣
　　好的开头就是成功的一半，巧妙的导入能先声夺人，使课堂有一个良好的开端，有效地激发学生的求知欲望，培养他们的学习兴趣。
　　1.提出问题，引起悬念
　　在进行课文教学之前，教师根据教材实际，设计一两个令学生感兴趣的问题，以引起学生的悬念，就能激发学生的求知欲。我在教学小学语文十二册介绍藏族艺术特色的课文《藏戏》之前，就设计这样的导语引入：“同学们，你们看过戏剧表演吗？你们可知道这世界上有哪一种戏剧是不需要舞台、背景，并且表演三五天都不稀奇的吗？”这些问题一提出，学生都感到非常奇怪，于是纷纷打开课本津津有味地阅读起来，从中了解藏戏的产生和与众不同之处。通过认真阅读，学生对藏族艺术特色有了一定的了解，并提高了学习的兴趣。
　　2.音象导入，增强效果
　　在教学之前，如果先播放一段视频，让学生了解一些与课文有关的知识或内容，那也能收到很好的效果。
　　例如在教学十二册《各具特色的民居》一课时，我先从网上搜集一些各具特色的民居图片(或播放一段视频），让学生在课前观看，然后让学生讲述这些民居的特点，再引入课文的学习。这样，学生对课文的理解就更深透，对不同的民居所具有的特色更感兴趣了。
　　课前的导入法是多种多样的，我们必须因地制宜，因材而设。除了上述几种方法之外，还可以引用诗句导入、激情谈话导入、故事导入等等，不管采用哪一种，都是为了激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
　　二、在情境教学中激发学习兴趣
　　爱玩、爱游戏是孩子的天性，因此在课堂教学中，让学生即兴表演，也就是在初步理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情动作，不仅能加深学生对课文内容的了解和对课文中心的感悟，还能够提高学生整体的语文素质。例如在教学《一面》时，当学生对课文内容有了一定理解之后，我便指导学生进行情景表演。学生在表演过程中，真切地体会到鲁迅对进步青年的关心和帮助，体会到他最善良的内心世界和俯首甘为儒子牛的奉献精神。
　　三、在诵读品评中激发学习兴趣
　　语文教学不应该上成问答课，不要以为把课文弄得支离破碎，设计成无数个小问题，只要学生答得出，就等于理解课文了。这是违反语文教学原则的，学生也学得厌烦。语文教学必须要注重朗读和品评指导，这样不仅能提高学生的文学鉴赏水平，还能使学生对语文产生浓厚的兴趣。所以，凡是教材的优美文段或极富感情的片段，例如《穷人》、《怀念母亲》等，我都会对学生进行诵读与品评指导，让学生在读中理解，理解中读，读中明理，读中悟情。在诵读和品评中，学生也进一步体会到穷人桑娜和她丈夫美好的心灵，感受到季羡林爷爷的爱国之情。同学们都觉得感情朗读是一种美的享受。
　　四、在激烈竞赛中培养学习兴趣
　　针对小学生争强好胜的心理，为了激活课堂气氛，有效调动学生的学习积极性，我经常在课堂上组织学生开展一些竞赛活动，让学生在紧张而刺激的气氛中爱学语文，提高素质。例如学完一个单元的课文后，我会让学生在五分钟内默写这个单元的生字词，看谁写得最多；学完一首古诗后，我会让学生来个背诵比赛，看谁能在两分钟内把诗歌背出来。还有，让学生组词、造句，看谁最多最好；句式练习看谁对得最多，还有就是课前演讲比赛，课中辩论会、手抄报或书法比赛等等。对于这样的竞赛，学生总是兴趣盎然，全情投入，积极参与。
　　一节课开展一两次这样的短时间竞赛，可以使课堂气氛波澜起伏，学生的精神有张有弛，既激发了学生的学习兴趣，又大大地提高了课堂效益，不失为一种很好的办法。
　　五、在成功的体验中激发学习兴趣
　　在课堂教学中，教师要注意教给学生科学的学习方法，并举一反三，把知识化难为易，避免学生产生畏难情绪而对学习失去兴趣。
　　例如：解释词素是学生学习的难点，尤其是中下生，更无法正确理解词义。于是我教给学生四种方法：1、词素分析法；2、近义词理解法；3、反义词理解法；4、联系上下文理解。在教给这几种方法的同时，我通过举例说明，让学生触类旁通，牢固掌握。
　　在指导学生划分课文段落时，我教给学生五种的分段方法：（1）按事情发展顺序。如《唯一的听众》；（2）按时间顺序，如《山雨》；（3）按空间位置转移，如《记金华的双龙洞》；（4）按不同内容性质归类，如《和田的维吾尔》；（5）按“总——分——总”结构，如《桂林山水》。由于教给了学生按规律分段的方法，因此学生也不觉得分段是件棘手的事了，他们勇于挑战困难，并经常为自己的成功而喜悦。
　　而作文也是学生最怕面对的问题，原因主要是学生不会选材。于是，我以《记一件难忘的事》为例，指导学生从多角度上进行筛选作文材料。如从性质上考虑，可以选“喜悦的、难过的、委屈的、愤怒的、感动的、悔恨的、惭愧的”其中最难忘的一件；从地点上考虑，可以选“在家里的、在校里的、在班上的、在路上的、在车上的”其中一件事来写。另外还可以从时间上、范围上去考虑。经过老师这样启发，学生思维的闸门被打开了，终于懂得了选材的方法，所写出来的作文题材越来越新颖，学生也越来越喜欢写作文了。
　　实践证明，只要学生对学习产生了兴趣，就会变得会学、爱学、乐学，学习效果也会越来越好，课堂便成为了学生乐园。
　　参考文献：
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　　[3]廖志坚.以课堂教学改革为切入点，探索教学有效性[c].广东教育.综合.第448期.P12