【正文】一、以生为本在教学中的实施意义
　　1.有利于提高教学活动的有效性
　　所谓以生为本就是教师在开展教学活动的时候以学生的发展作为开展教学活动的基础，所以教师在开展教学活动之前就需要了解学生的情况，这样教师在教学的过程中才能对学生不足的地方进行重点讲解，从而提高教师开展教学活动的有效性。
　　2.有利于培养学生的语文素养
　　在传统的教学模式中，教师只是对语文知识进行系统讲解，这样会让学生产生一种厌倦心理，同时会让学生逐渐成为学习的机器，但是教师在教学的过程中，将以生为本作为教学的重要理念就能有效避免这样问题的发生，教师在教学的过程中能够注重培养学生的人文素养，除此之外，教师在教学的过程中，将以生为本作为教学的基础能够有效提高学生的语文核心素养，使学生更加符合国家的发展要求。
　　3.有利于满足学生的发展需要
　　学生在小学这个阶段处于对周围事物充满好奇心与想象力的时期，但是教师在语文教学中使用传统的教学模式就会将学生的好奇心与想象力扼杀在摇篮中，让学生的思维呈现思维定势的状态，但是教师在教学的过程中充分发挥以生为本的教学理念就能有效避免这种问题的发生，同时教师在教学的过程中也会注重创设利于学生理解的情境，这样能够使教学内容更加满足学生的发展需要。
　　二、以生为本在小学语文教学中的运用策略
　　1.根据学生的具体情况设计教学活动
　　传统的教学模式中，教师是按照课程标准和大纲设计有关的教学活动，所以在教师教学的过程中，经常会出现教学内容与学生的发展相脱节的问题，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将以生为本作为教学理念，在设计教学活动时首先了解学生的具体情况，然后根据学生的具体情况展开教学。例如教师在教学《观潮》时，先对学生的具体情况进行了解，了解到学生在写作的时候对描写景物方面还存在许多问题，所以教师在设计教学时首先让学生对教学内容进行阅读，让学生在阅读的过程中感受作者对潮水的描写，并让学生在阅读的过程中对文章中的类似“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这种描写性的语言进行勾画，这样学生能够在阅读的过程中感受描写景物的方法，从而提高学生的写作能力。这样学生在学习的过程中不仅了解到了教材中的有关知识，还在无形中提高了自身的写作能力。教师在教学的过程中通过了解学生在写作方面欠缺的问题并设计有关的教学活动的方式充分体现了以生为本的教学理念在小学语文教学设计中的有效运用，从而使教师的教学内容更具有针对性。
　　2尊重需求，讲授实用的教学内容
　　在实际的小学语文教学过程中，课本里知识有些学生已经提前预习，或者通过学习已经充分了解，这种课文的方式存在一定的局限性，无法支持学生的学习兴趣，所以，想要提高小学语文教学的课堂效率，就是要穿插一些比较实用和有趣的教学内容，打破课本的局限，延伸一些课外与小学语文相关的内容，让学生学习到更多的知识，对所学内容有更深刻的理解和感悟。
　　3.激扬生命，通过互动提高课堂效率
　　在小学语文课堂教学中，无论是任何教学，都需要教师以学生的共同配合，任何一方单方面的投入都无法顺利的完成教学任务和教学目标，达到优质的教学效果，关于生本课堂的中心思想以学生为主，作为老师，一定要最大限度地把“教”变为“学”，通过这种方式，有效地释放学生的主体性。在日常的课堂教学之中，教师与学生的教学互动有十分重要的意义，教师与学生之间所体现的应该是一个良性的互动，教师的教学是对学生所学知识进行有效的引导和启发，帮助学生找到最好的学习方式，感受到学习的种种乐趣，学生通过对知识的学习产生思考和质疑，将自己的学习状态在课堂上及时反馈给老师。除了学生和教师之间的互动，学生之间也可以进行互动和交流，对于老师提出的一些问题，学生可以进行分组，以小组为单位进行讨论，教师进行适当的引导，还有生本之间的良性互动，在小学语文课堂教学之中，老师组织学生与教学客体，即文本之间的情景交融与认知对话，详细体悟作者透过文字所表达出来的情感与态度。
　　4关注差异，制定不同层次的教学目标
　　无论是任何教学，都需要有一定的教学目标，任何科目的教学都需要教学目标辅助，通过不断的实施达到最终的教学效果，在小学语文课堂教学中，每一个班级中的学生都有不同的特点，学习的动力、态度、个性、能力都存在很大区别，作为教师，一定要充分了解学生的这些特点，根据不同的学生布置差异化的教学任务，可以是识字、阅读或者是写作等任务，依次进行分层教学，指定不同层次的教学任务。例如：可以将一个班的学生根据学习特点分成三个层次，分别是A、B、C，其中A层次的学生学习能力较强，你有很好的学习基础，教师可以重点培养学生对知识的拓展，鉴赏和创造能力，位于B层次的学生学习能力有待提高，基础略微差一点，教师可以重点培养学生的理解能力，要求他们理解，关键的句子和文章的基本内容，C层次的学生学习能力相对薄弱，基础也不好，教师在教学中可以让这些学生先从抄写，识记这些简单的知识点开始，再逐渐展开深一步对知识的练习和学习，每个层次的学生虽然学习能力和基础都存在一定差距，但是可以相互讨论和交流，发表自己不同的见解和看法，相互取长补短，在互帮互助中提高小学语文课堂的学习效率，让每个学生都能逐渐的进步，共同完成各项教学目标。
　　结论
　　总结全文，在本文之中主要针对的是小学语文课堂教学。教师在教学的过程中将以生为本为教学宗旨，从而构建灵动的小学语文课堂教学，提高小学生对知识的认知能力，激发学生对小学语文的学习兴趣，通过学生与教师的共同努力，在不断交流和探索之中实现最终的教学目标，为我国教育事业奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张春梅.唯有源头活水来——“生本课堂”让语文课充满生命活力[J].现代阅读（教育版），20，10，24：143.
　　[2]黄琼.浅谈小学语文高效课堂教学模式的构建[J].《教育学文摘》.2013年5月总第83期.