【正文】数学是一门思考性很强的学科，教学中要利用数学知识的魅力，使学生在愉悦的气氛中学习，才能唤起学生强烈的求知欲望，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，笔者在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会：
　　一、创设探索性情境，激发学习兴趣
　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点，即课堂教学应以学生的发展为主线、以学生探索性的学为主体、以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点?我在课堂教学中做了这样的设计：先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米、宽2分米，请学生说出它的面积；然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗?学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比6平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留下一个悬念：这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生的心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成的公式要好得多。
　　二、创设疑问性情境，诱发学习兴趣
　　在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用‘底面积×高’?如果用圆锥的‘底面积×高’求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求出。
　　三、创设竞争性情境，引发学习兴趣
　　在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组O至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
　　四、创设游戏性情境，提高学习兴趣
　　在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备了若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到了正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　五、创设故事性情境，唤起学习兴趣
　　在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个。乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅为了讨好皇上，忙出班跪倒：“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个、后宫主管90个，然后再自行分配。”还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒：“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多?”皇上听后点点头：“刘爱卿说得有理，那依卿之见如何分好?”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生的学习兴趣。
　　六、创设操作性情境，调动学习兴趣
　　操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。在讲“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备了长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合、有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
　　总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，它的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能达到课堂上一呼百应、配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。
　　参考文献：
  [1]中华人民共和国教育部制定《数学课程标准》[M] 人民教育出版社2007.7