【正文】针对当前小学生在学习语文时存在的对語文感性层面上的认知不足、学习积极性不高等问题，笔者认为应该打破传统教学存在的局限，实施小学语文主题教学，全面发挥学生主体作用，提高教学质量，促进学生综合发展。因此，有必要深入探讨小学语文主题教学策略实施。
　　一、小学语文主题教学的现状
　　1.对教学主题核心价值观有所忽视
　　随着教育教学改革的不断推行，小学语文主题教学的作用越来越明显，然而在具体实施过程中，教师对教学主题核心价值观有所忽视，比如在学习《草船借箭》时存在重名著赏析轻名著阅读意义的现象，这种教学方法存在一定的局限，难以充分发挥主题教学作用。其实，对于名著赏析题材课文的学习，除了要培养学生文学素质，还要提高学生知识应用能力。
　　2.教学内容过于简单随意
　　主题教学相较于传统教学而言具有一定的特殊性，其精髓在于将知识点贯穿于教学全过程，在多样化的教学内容中探寻相关性，促进连贯性教学的形成，帮助学生更好地学习知识、接受知识。但实际上，不少语文教师对主题教学精髓缺乏正确的认识，仅将题材相同的相关教学内容进行连接，使教学内容顺序发生了变化，并未贯穿主题教学，影响了学生学习体验。
　　3.教学目标不明确
　　小学语文是一门综合性较强的学科，涉及的层面与内容很多，知识点也分布到方方面面，且不同知识点的要求不同，在教学过程中有些教师存在顾此失彼的现象，并未将各教学任务进行有效联系，学生难以对具体的教学主题有一个直观的认识，究其缘由，单元教学主题的不统一与教学目标的不明确导致教学方法单一、学生思维错乱。
　　二、如何有效实施小学语文主题教学
　　1.有效整合知识点，突出教学主题核心价值观
　　新课改背景下，小学语文教师在尊重学生主体地位的基础上还要有效整合知识点，突出教学主体核心价值观，在具体学习过程中除了要讲授课文知识，培养学生语文素养，还要利用课文知识引导学生树立正确的核心价值观，提高知识应用能力，从而丰富学生的情感体验与学习乐趣，对语文主题学习产生浓厚的兴趣。
　　2.将主题教学与实践教学相联系，丰富教学内容
　　语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面与内容很多，与我们的现实生活也有着密切相连的关系，基于此，教师应将主体教学与实践教学相结合，进一步明确教学意义，使小学语文主题教学落实到实处，同时需要在充分了解与掌握主题教学精髓的基础上进行教学内容连接，形成连贯性教学。在具体教学过程中，教师应设计精读与略读，依据教学内容与学生阅读状况，引导学生理解课文主体，进而掌握文章中所蕴含的哲理与意义；对于需要略读的文章，学生应针对重点内容进行阅读，掌握所需学习的内容，如生词、生字等，从而不断积累知识，促进阅读能力的有效提高。
　　3.主题教学模式能够有效整合教学内容
　　现阶段的新课改的不断实施，素质教育越来越受到重视，一些学校通过减少课时的手段来给学生更多的课余时间，这种方式使得课堂的学习时间变得更加珍贵，因此就要根据实际需要把教学内容与教学模式进行改进与调整。通过对主题教学模式的运用，不只是涉及到教学内容的整合问题，还有运用测算和评估的方式，需要对教学的内容进行掌握和筛选，将精读和略读的课文进行分类，组织学生根据要求的差别进行相应的学习。利用这种方法提升学生的学习效率，也可以防止学生因为机械性学习造成厌烦的心理出现。此外，如果是主题相似的教学内容，就要根据教学大纲的要求和学生的掌握水平以及学习特点来进行科学整合，如在语文课文《将相和》和《草船借箭》具有的教育意图和生活哲理都是比较丰富的，这时候就需要当作精读的课程来进行学习，要指导学生使用更多的大量精力来进行学习。但是，《景阳冈》和《猴王出世》这两个课文就可以进行简单略读。很多时候名著相关的课程比较分散，通过名著主题教学模式能够让学生在短时间内掌握和吸收更加全面的知识，可以让学生对名著具有更加全面的认识，提高鉴赏能力。
　　4.有效节约教学的时间
　　小学阶段的语文教学，一般情况下学生要保证课前的预习和课中练习以及课后的复习才能对相关的知识进行较为牢固的掌握，保证语言的学习更具连贯性特点。可是这种教学的模式事实上给予学生的负担比较重。尤其是课前的预习与课后的复习这两个阶段使得学生很多的课余时间被占用，并且学生在这两个阶段是初夏没有教师监督和引导的前提下习，学生接触的是新的知识，预习的效果达不到标准，一些学习能力较强的学生通过预习可以掌握相关的基础知识，但是这些学生容易认为自己掌握相关知识而在教学中不认真听课。通过对主题教学的实践，教师把相同与相近题材的课文与内容联系起来，使得学生的课前预习和课后复习中一些浪费时间的环节被缩短。因为相同的主题教学需要时间比较多，可以让学生很容易待进入到教学的主题当中，降低课堂教学过程中思想代入的时间，节约教学时间，提升教学效率。
　　5.在教学目标一致的前提下建立不同的教学任务
　　主题教学模式把类型一样的教学内容结合在一起，然后构建一致的教学目标。可以在教学过程中通过构建树状的教学目标，一方面，具有教学目标一致性的特点；另一方面，可以按照教学内容的差异以及知识点的要求来分别设定具有针对性的目标与任务，还可以在学生将每个教学分任务完成后，把总体的教学主题结合起来，形成知识网。还可以在学生掌握各个教学任务以后随着主题教学思想的不断成熟，教师可以通过主题教学来把学科之间具有的局限打破，把相关的学科与语文内容结合在一起，构建更加全面的知识网络，使得学生的知识体系更加完善，对于知识的掌握更加全面，对问题的思考也更加完善，促进学生的全面发展。
　　总结
　　新课标的深入实施，使得小学阶段的语文教学需要进行不断改进，这样才能适应社会的需要。通过对主题教学的应用与实践可以让学生在学习过程中将各方面的知识联系在一起，通过联系的观点看待问题，提升学生对语言知识的应用水平，保证学生综合素质的提高和发展。
　　参考文献：
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　　[2]骆继秋.关于小学语文主题教学实践的探索[J].新课程，2016，（07）：183.