【正文】一、课外阅读对小学生语文学习有那些帮助呢？ 
　　1、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。 
　　学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 
　　2、课外阅读有助于在读中积累语言。
　　所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
　　3、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。 
　　让学生自由选择自己爱读的书籍，大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
　　二、如何开展课外阅读指导，使课外阅读落到实处，取得成效呢？
　　1、培养学生课外阅读的兴趣，
　　我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动地去阅读课外书籍，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。 
　　（1）从课内向课外延伸。在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要。作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。 
　　（2）采用故事的悬念，激发学生读书的兴趣。对于小学生来说，他们都喜欢听老师讲故事，教师可通过声情并茂的讲述，把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。 
　　2、向学生推荐优秀读物，并指导学生顺利完成阅读任务 
　　课外阅读主要是学生个人独立读书，但是要取得成效，离不开教师的指导。教师要做的第一项工作是，选择合适的读物向学生推荐。因为小学生的鉴别能力较差，而课外读物良莠不齐，所以需要教师的指导。要向学生推荐内容健康、语言规范、形式多样、深浅适度、能引起阅读兴趣的读物。既要有优秀的文学作品，也要有通俗的科普读物。 
　　3、教师要教给学生课外阅读的方法。
　　古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生读书，还只是刚刚进入阅读的大门，阅读的志趣、方法、习惯尚未形成。学生的课外阅读往往更多地关注趣味性，缺乏认识的深度，只是停留在有趣的故事上，而很少探求作品对人生的观照及其技巧。结果就像朱光潜先生所说, “只看到花架而忘记架上的花”，这种阅读不会有真正的收获。这时，教师必须指导学生会读书，使其善于读书。在指导时，教师最好根据作品的情况和学生的实际，有选择有重点地向学生讲清写作背景、作者情况、作品中的疑难问题，阅读时应注意的问题、阅读时可运用的方法等。同时对学生在课外阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决。只有教给学生阅读方法，学生在阅读的过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
　　书是人类进歩的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋上畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。