【正文】课堂是教学的主阵地，是学生提升语文素养的重要场所，加强语文课堂教学管理有助于学生更好的吸收和消化知识，形成能力。近年来，由于课改的深入推进，新的教学理念席卷风涌，人们目光在聚焦研“教”中却无暇探究教师的课堂管理行为，致使教师的课堂管理理念滞后，出现了“以教代管”局面，构建高效语文课堂虽有方法却无保障。因此我们有必要加强课堂教学管理研究，努力探索新形式下科学化、民主化、高效化管理在语文教学中的运用，实现语文教学最优化、最速化。
　　一、转变观念，正确认识语文课堂教学管理 
　　传统语文教学，置学生于非主体地位，教师只要抓好课堂纪律，让学生“乖乖”地“听话”，就可以向学生脑中灌注知识了。这种驯马式教育现在显然没有市场，是该唾弃的，其根源就是简化了教学概念，不懂得教学管理的真正内涵。所以，我们要转变观念，加强学习，进一步正确认识语文课堂教学管理实质。语文教学不单单是向学生传授语文知识和进行言语技能训练，因为学生不是容器。教学中与“管理”有关的问题也不单单关乎纪律问题，因为教师的教学活动和管理行为是相伴相随、浑然天成的。只有做到对教学的过程、步骤、方式、方法等统筹安排，相机调控课堂气氛，激发学生主体学习积极性，才能构建高效语文课堂。虽然我们面对的教育对象大都是教师，有一定的自觉性，但在长时间的培训中，仍需要我们创新加强课堂管理。 
　　二、有效引领，化教学要求为学生行为目标　　 
　　高效课堂源于有效地教、高效的学。而这一切的实现都必须依赖良好的课堂管理作保证。教师要有效管理课堂就必然做到目的明确，有的放矢，如何教，如何才能有效引领学生学习，激发学生积极性，如何达成“三维目标”等都要做到“心中有数”。而传统语文教学虽有目标，却在纸上，很少有教师站在学生角度思考如何去学习和用什么手段去达成，也就是在“纸上目标”与“实践目标”之间缺乏理性揣度和行为分析，以教的视角统览整个课堂。结果教师自以为是地认为完成了教学任务，达到了教学目标。殊不知，学生昏昏然，该读的没有读，该背的没有背，该掌握的忘记了，该写的“倒不出”。这种只有教没有管的教学是低效的。要实现高效教与学，教师一定要加强管理，这种管理不仅是学生的课堂纪律，更主要是激发学生学习动机，培养学习兴趣，使其处于学习“愤悱”状态，自觉能将教师的教学目标化为自己的行为目的。学生在具体行为目标的牵引下，所产生的兴趣和动机将更为强烈和持久。当学生主动性逐渐增强，课堂教学管理就能轻松实现由“他律”转为“自律”了。 
　　要让学生把遵守纪律当成自觉行为，针对进修校学生都是教师这一特殊性，我们可通过语文目标中的情感教育，即强化师德师风建设来促进，培养学生要有自我约束意识，勤奋学习意识和努力拼搏进取精神。教学中，我们要深入挖掘教材中的德育元素，结合当时师德师风情况进行师训工作，化语文目标的实现与师德建设进行有机统一，更能促进学生情感培养，起到实质性作用。
　　三、及时反馈，激励评价满足学生需要 
　　传统课堂管理只对学生违纪行为加以控制和矫正，治标没治本，只能短时奏效，限制学生外在行为。行为学分析认为，学生种种行为，是受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的表现。学生消极的学习态度、惹是生非或畏缩不前的问题行为，正是由于现行的课堂环境不能满足其心理归属、认同的需要造成的。因此，课堂管理要真正实现科学有效，教师的管理方式应由控制学生行为，向正面引导学生积极进行学习活动，满足学生在课堂环境中各种需要的方向转变。这种转变就需要教师在课堂上及时运用反馈和评价，进行激励赏识教育，给学生情感上满足。从心理学角度看，学生都有要求被接纳和被重视的愿望，学生课堂学习的效果，如果能从教师那里获得及时反馈和评价，这种愿望就能得以满足。这不但有利于学生学习兴趣的激发，且能使之深入持久，更加专注于语文课堂学习。 　　 
　　四、自我管理，加强学生良好习惯培养 
　　好的课堂秩序和纪律不能只看外在的安静或热闹，而应看学生思维的活跃和清晰；好的课堂秩序表现为安静与活泼的有序转换，自由与严谨的和谐，“放”与“收”的辩证统一；它是学生在对纪律认同、接纳和内化的基础上，对纪律的超越。长期以来，人们认为课堂管理，都是以教师为中心设计的，只强调教师如何教，忽视学生如何学；只注重教师的外在管理，忽视学生的内在管理。教师因过多耗时在学生行为的控制上，常变得灰心和没有成就感；而学生在课堂中处于消极被动的状态，课堂缺乏内在的活力和动力。要真正实现有效的语文课堂管理，就必须有学生自我的内在管理，让学生成为语文学习主体，自己管理自己，才能达到最优的课堂管理效果。而学生良好的语文学习习惯的培养，是教师课堂要求内化为学生的自觉行为的必由途径。在这一点上，我们就可在语文情感教育时，要求学生明确自己身份，将心比己，假如是我们在施教时，学生表现不良时怎么办。通过这样的师训培养，学生自然要求自我更严格，主动化管理为自需，成为自觉管理自己的主体。
　　总之，语文课堂需要我们针对学生实情进行管理，才能化管为教，提高教学有效性。作为师者培训的进修校的语文教学，虽然不像一般中职学校、大学等课堂管理模式，但仍需要我们通过以情育情的管理，发挥学生自主管理主体性，才能达到“教是为了不教”的目的，实现“管是为了不管”的理想。 
　　参考文献： 
　　[1]李秋高，浅谈语文课堂教学管理的策略[J].课程教育研究，2016年。