【正文】随着教育改革工作的不断推进，当前各高中院校已经逐渐提升了对音乐课程的重视，并在教学结构中代入了音乐鉴赏课程。但是就当前高中音乐鉴赏教学进行情况分析可知，由于教学经验的缺乏，依旧没有形成完善的教学体系，难以发挥音乐鉴赏课程在培养学生文化素养方面的作用。所以，各高中音乐教师应当积极学习、总结教学经验，制定完善的教学计划。
　　一、创建体验式教学模式，让学生融入音乐当中
　　要培养学生的音乐鉴赏能力，教师首先要教会学生如何听音乐，如何听懂音乐。鉴于此，教师应当创建体验式教学模式，让学生在听音乐的过程中体验音乐本身所承载的感情内涵，从而促使学生与音乐产生共鸣。对于任何听众而言，情感体验是任何音乐鉴赏活动的基础心理过程。教师在教学中需要让学生参与到音乐实践当中去，让其在音乐中感悟音乐，成为音乐实践中的主体，这将有助于学生的创新思维得到培养与发展。例如，在赏析中国民间音乐时，教师可在课堂上播放《春节序曲》这一音乐，并鼓励学生在课堂上跟着音乐动起来，模仿秧歌舞步扭动身体，感受音乐乐曲中传递的情绪，同时培养学生对音乐节奏感的感知能力。同时，教师还可在学生听完音乐之后，让学生根据对音乐的理解，自主的创编舞蹈动作，并在同学之间进行交流，将课堂内的音乐欣赏延伸到课堂之外，全面激发学生的学习兴趣。
　　二、以学生的个体差异为基点，设置个性化教学模式
　　教师在音乐鉴赏教学工作中，应当尊重学生之间的差异，制定个性化教学模式，让每个学生的兴趣、特点都得到发展，都融入到音乐鉴赏当中，挖掘音乐所带来的情感影响与熏陶。首先，在音乐鉴赏教学中，教室要为学生创建良好的学习环境，让学生在欣赏音乐时能获得精神上的愉悦感，为之后的正式教学奠定良好的心境基础。其次，教师还应当通过讲述音乐故事、播放音乐家演讲视频等来激发学生的学习兴趣，使其在学习动力的鞭策下更加积极的融入到学习当中。之后，便可开展正式的个性化教学。以《梦幻曲》为例，教师可要求学生在听音乐的过程中，根据音乐情感、要素以及变化来幻想出音乐画面，然后要求学生根据自身的兴趣爱好，就所感受到的音乐画面表达出来。如，热爱不同乐器的学生可用其他乐器来重塑音乐并演奏，热爱芭蕾的学生可跟随音乐节奏，用舞蹈舞出音乐中唯美的意境。另外，喜欢绘画、写作的同学也能利用画笔、文字将自己对该乐曲的理解描绘出来。在这样的教学模式下，学生不仅能切实感受到音乐所带来的情感愉悦，同时还能充分发挥自身的能力，促进多种兴趣的激发与培养。
　　三、借助现代化教学设备，实现教学工作进一步优化
　　随着现代信息技术、科学技术的不断发展，教师在开展教学工作时，应当有意识的带入现代化教学设备，为音乐鉴赏教学的开展提供技术支撑，从而实现教学工作的进一步优化。当前的高中学生受到自我认知能力的影响，在音乐鉴赏方面的知识还较为肤浅，难以对所有音乐作品产生兴趣，造成个人在音乐知识学习方面的局限。针对于此，教师可借助现代化教学设备积极激发学生的学习兴趣，即根据教学内容积极创建与所教内容相关的音乐教学情境，通过文字、图片、视频、音乐等多种呈现形式创建出丰富多样的音乐情境。
　　四、以音乐对比为主开展音乐鉴赏教学
　　音乐鉴赏教学的目标是为了培养学生对多种音乐的体裁、形式、风格以及表现手法等的理解，运用专业的理论来评价音乐。而具体，教师可从以下几方面来实现这一教学目标。
　　（一）通过体裁对比来鉴赏音乐
　　体裁是音乐种类划分的基本标准，教师需教会学生以体裁为依据正确的划分音乐类型。例如，以《鳟鱼》这一音乐作品为例展开教学，教师分别在课堂上播放歌曲独唱、童声合唱两种版本的歌曲，让学生进行对比，分析两种形式下的歌曲表现差异。学生便可知道，演唱者的音色、歌曲的旋律、和声的层次以及演唱形式都将赋予音乐以全新的生命，带给观众以不同的感受与情感体验。在这之后，教师继续在课堂上播放钢琴弦乐五重奏版的《鳟鱼》，并将其与之前的声乐曲进行对比，明确器乐曲与声乐曲之间的差异，从而更好的从体裁的角度来划分音乐。由于器乐曲相比声乐曲没有歌词限制，且变化较为丰富，往往能给人更加丰富的情感体验。通过对音乐体裁的对比，学生能在音乐鉴赏活动当中获得更加广袤的审美体验与思想交流，提升学生的艺术欣赏能力。
　　（二）通过艺术特征分析来鉴赏音乐
　　教师在选择音乐鉴赏曲目时，应当准确把握所选素材的相异性，确保学生在学习过程中能够更加灵活的进行思考，让学生在探究中学会如何去鉴赏音乐。针对于此，教师可从音乐的艺术特点差异的角度进行教学安排。如，创建主题为“艺术歌曲、流行歌曲艺术特点异同”的主题教学内容，并收集具有代表性的艺术歌曲与流行歌曲，并重点分析不同音乐之间的可比性，这主要涵盖风格、内容、歌词等方面的艺术特点可比性。以歌曲《中国的土地》和《贝加尔湖》为例进行对比。可知，《中国的土地》作为艺术歌曲相比流行歌曲《贝加尔湖》而言，其在风格上更加严谨、细腻，而后者则更为宽松、自由。从内容上的差异来看，前者着眼于歌曲的永恒性，后者则以应时性、现实性为内容特征。教师在引导学生进行音乐比较时，应当重点着眼于教会学生怎样有逻辑的进行比较，怎样从多种角度去探讨音乐艺术，关注不同音乐之间存在的差异性。
　　结束语：
　　高中音乐教师应当意识到音乐鉴赏教学的重要性，并以提升教学质量，提升学生音乐素养为目标，制定教学计划与措施。具体来说，教师可从创建体验式教学模式，开展分层教学，以及以音乐对比为主开展音乐鉴赏教学等方面优化教学工作，提升音乐鉴赏教学的有效性。
　　参考文献：
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