【正文】一、实施小学语文生活化教学的意义
　　开展小学语文生活化教学首先可以有效激发学生对语文学习的兴趣。传统的语文教学模式是以教师为中心的满堂灌。学生只能被动地接受知识。因此，很多学生失去对语文学习的热情，甚至还会感到无聊。而将语文教学生活化，将教学与小学生的生活经验相结合，能让他们获得更丰富的学习体验，从而激发学习兴趣。其次可以促进小学生语文素养的全面提高。生活化的语文教学有助于提高小学生的综合能力，使他们形成正确的人生观和价值观。
　　二、小学语文实施以生活为导向的教学策略
　　2.1创设生活化教学情境，还原生活
　　生活化的教学情境是指教师，学生和生活素材等因素相结合，通过情景再现的方式将语言和文字转化为客观事物，使学生获得主观感受[7]。情景再现方式可分两种进行。一种是使用角色扮演法，另一种是使用多媒体创建情境。其中，多媒体教学更具优势，目前在小学课堂教学中被得到广泛应用。教师可以通过文字，图片，声音，视频等元素激发学生的感官，营造浓厚的教学氛围。有助于增加教学内容的亲密度，同时也让孩子们在轻松愉快的氛围中学会知识。比如以讲解《九寨沟》一课为例（苏教版四年级上册），某些学生没有去过九寨沟。对此，笔者借助多媒体播放了九寨沟的图片与视频资料，让学生真切地感受了九寨沟的美景，感受了大自然的神奇之处。当然，当教师使用多媒体技术来再现场景时，他们不能只关注演示。还应该关注学生的语言指导，并提出适当的问题来激发学生进行思考。这样，学生在享受多媒体屏幕的同时可以带着问题思考，从而使情景再现教学方法发挥最大效用。
　　2.2挖掘生活中的语文教学资源
　　生命是知识之源。随处可见。因此，我们要有一双探索生活中语文教学资源的慧眼，寻找生活中和汉语教学的融合点，让生活成为学生学习的教科书。因此，达到真正的理解并不是最终的目标。我们的目标是将我们学到的东西应用到生活中，特别是创造性地运用。实践是实现这一目标的基本途径，也是课堂教学生活的延伸。我们应该依靠课外实践来引导学生走向社会和生活。学校是学生生活的重要舞台。在这个舞台上发生的一些故事可以引入学生的学习中。“留心处处皆学问，人懂练达即文章”“是成功人士的经验。因此，当教师引导学生参加课外活动和参与学生生活时，他们应该利用一切机会为他们创造一种“语言文化”的生活情景：班委选举，让学生写自荐书上台演讲；每堂课前请一名学生作“2分钟演讲”，评论班级生活都交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会，让学生写《我设计的主题队会》说明书；鼓励学生读书看报听广播，参加文艺体育科技赛，经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……这样，在“语言文化”生活中，学生体验到语文学习给人们带来的帮助和乐趣，使语文学习与生活运用相互促进和共同进步。另外，小学语文教科书还有许多名家名篇，要找准课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生的生活，让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣，与周围的世界息息相通。在课堂教学中，创造了一种放松平等，充满智力活动的氛围，让学生通过学习具体的文本，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。
　　2.3开展生活化教学评估，促进学生“学会学习”
　　对小学生的评价，教师起着不可估量的作用。要真正提高小学语文教学的有效性，就必须加强教学评估。小学生生活化语文教学的主要目的是从以前的老师的单一主题转向老师评价和学生自我评价等多元体，以及学生相互间的评价，例如对学生的作业、考试结果进行评价时，可以充分考虑小学生生活中喜欢玩弄“小粘贴”且争强好胜的特点，同时运用激励性的评语、最有代表性的事实来评价学生，使学生不断获得成功的体验。评价时，作业或试卷上有“优、良、较好”的同时，可以用粘贴小红花、小红旗，再毫不吝啬地运用富有感情的评语进行切实地评价。通过这样的评估，让其成为学生和教师共同参与的一种互动活动，从不同的角度为学生提供有关自己学习和发展的信息，使学生充分了解自己，并使评估过程成为促进学生发展的过程。
　　2.4布置生活化的作业 
　　小学生有充足的空闲时间。为了使每个学生在完成作业的过程中都能够进一步提高自己的语文能力，教师可以为学生设计生活化的课后作业。学生面对以生活为导向的作业，可以显著提高他们对作业的兴趣，并可利用业余时间完成高质量的作业。在这个过程中，学生既能增强自己的人生经历，又能品味语文学科的魅力，还能进一步提升自己的语言能力，可谓是多重效益。例如：我為了增强本班级学生的生活体验，给学生布置过如下的生活化作业：我要求学生利用课余时间去集市上买自己喜欢的植物种子，从种子的出芽开始观察，对自身的呵护过程以及植物的生长过程进行细致的描述，通过长期的这种生活化作业的锻炼，可以显著提高学生的写作技巧，同时也可以感受到自然赋予生命的意义。
　　结论：
　　生活中无处不存在着语文知识。小学语文教师首先要树立生活化教学理念，创新教学方法和手段，将语文教学与小学生的实际情况相结合。从而帮助激发小学生对语言学习的兴趣，发挥他们的思维能力和创造力，从而不断提高学生的语文综合素养。