【正文】一、前言
　　百色市百胜蓝天希望小学全校有1220名学生，全校外来务工子女就有678名，这些外来务工子女大多来自于百色市不同的县份，少数来自于全国各省市，集壮、汉、瑶、苗等各民族，因受到各民族风俗习惯、家庭经济收入、家长受教育程度、家长对孩子的教育与引导、家庭组成现状等方面的影响，学生的心理健康状况出现有两极分化的现象。针对这一现状，笔者主要通过对百色市百胜蓝天希望小学低、中、高年级随机抽查300名进城务工子女进行心理健康调查问卷,分析了进城务工子女心理健康的现状、心理问题成因，并提出合理的心理健康教育对策。
　　二、调查的目的
　　为了了解百色市百胜蓝天希望小学进城务工子女心理健康现状，把握其心理动态，分析本校进城务工子女心理健康水平及其影响因素,使小学生心理健康，培养健全人格。针对进城务工子女健康现状而采取一定的对策，让他们精神愉悦和身体健康，正常生活，追逐人生梦想，实现自己的价值。
　　三、研究对象、材料与方法
　　（一）研究对象
　　选取本校低、中、高年级各100名进城务工子女，共300名小学生进行心理健康现状问卷调查。共发放调查问卷300份，经核查、剔除无效问卷，收回有效问卷298份，有效率为99.33%。基本情况见表，调查对象及问卷发收情况一览表。














　　（二）研究内容与方法
　　研究内容主要有：学习心理、交际心理、情绪情感、学习动机等。
　　研究方法：主要是采取了匿名问卷调查法和数理统计。设计的问卷，共21个单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的实际情况来回答。由班主任指导学生填表。表格由班主任收集后上交本人。
　　四、研究结果与分析
　　（一）研究结果
　　1.以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。
　　本次调查的300名进城务工子女中，有效卷298人，低年级100人；中年级100人；高年级98人。壮族学生150人（50.34％），汉族学生80人（26.85%），其他民族（瑶族、苗族、彝族等）学生68人（22.82%）；月收入在3000以下（15.26%）；月收入在3000以上的占84.74%，双亲家庭291人（97%），离异家庭人7人（2.35%）。
　　2.外出务工子女心理问题检出结果。
　　外出务工子女心理健康问题占15.66%。各种心理问题中，以其中人际关系(12.91%)、抑郁(10.35%)、敌对(9.46%)、敏感(8.84%)、焦虑(8.18%)、叛逆(7.12%)、嫉妒(6.40%)、自卑(6.17%)和失落（5.65%）。不同性别、年龄、民族间学生各心理差异有显著性。
　　以上的调查情况表明，就本校大多数的进城务工子女而言，心理发展总体基本健康。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉现象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所隐含的问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成进城务工子女心理健康障碍的原因，是件刻不容缓的工作。
　　（二）成因分析
　　1.家庭背景因素与小学生心理行为问题的相关分析
　　（1）受民族传统教育的影响，对孩子的教育不够重视。与别的地方不同，壮、瑶族、苗族等少数民族的部分家长由于受民族传统教育的影响，有些家长并不那么重视教育，认为孩子长大了早结婚早生孩子，大不了跟他们一样外出打工。而有些家长望子成龙的心理、家庭中亲子关系紧张、家长情绪化、家长文化程度、教育观念不一致与孩子的心理问题存在显著相关。
　　（2）自卑心理、嫉妒、抑郁心理。根据本校进城务工学生心理健康教育本次调查报告，截止2018年4月，进城务工子女182人，占所调查学生总数的60.67%，由于他们的父母平时工作忙，与孩子交流少，对孩子缺乏教育。加上父母收入少，孩子就觉得自己不如别人，自然产生自卑、嫉妒、抑郁心理。造成这种原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要得不到满足等。
　　（3）家庭中父母离异或重组家庭对孩子的心理健康的影响
　　调查中，离异家庭的孩子认为父母离婚了就是不想要他们了，就觉得自己被孤立了，没有父母的爱，情绪上产生自卑感、焦虑感、敏感和失落感，认为班里的同学都看不起自己，每天生活在别人异样的眼睛中，走到哪里都觉得社会上的人看不起自己，甚至出现反社会心理；父母离异的孩子性格问题上由于长期抑郁而形成孤僻，对自己不自信，在班上对他人冷漠，不愿合作，甚至与同学对干；意志上也不够坚强，一旦碰到困难就想放弃。
　　案例：四年级（3）班有个离异的孩子韦同学，父母离异了，韦同学跟随父亲来百色读书，父亲每天又忙于外出打工，根本没时间照顾这韦同学。据老师和班里的同学反映，在上课时，韦同学经常做出一些过激行为，下课打架，上课不爱听课，经常在下面搞小动作，老师批评教育的时候，旁边的同学偷笑，他就推翻课桌，握紧拳头，咬紧牙关，喊打喊杀，搞得全班一片混乱，老师也没办法上课。从这个案例说明韦同学是一个心理不够健康的孩子。具有抑郁而形成孤僻、不自信、敌对心理。
　　2.学校环境因素对外出务工子女心理健康问题的影响
　　（1）不能正确对待学习成绩
　　有些进城务工子女因为受到智力因素等方面的影响，知识掌握不够牢固，在考试期间心生恐惧，有的学生在考试前不停地上厕所、尿频尿急；还有的学生每到考试就吃不下饭，甚至胃痛等心理问题。这种心理问题严重影响学生的学习成绩损害学生的身体健康。
　　（2心理健康教育还不够完善
　　针对进城务工子女的心理健康教育，学校还没有专职的心里学教师。学校虽然开设心理健康咨询室，但是缺乏专职的心理健康教师，缺乏专业性的心理辅导，不能很好地对个别心里不健康的孩子进行有效辅导。
　　3.社会环境对进城务工子女心理健康的影响
　　由于父母忙于外出打工，根本没时间看管小孩，这些孩子平时没事干就想玩游戏。社会上许多网络媒体对进城务工子女心理健康产生很大的影响，一些网络游戏使学生玩了就上瘾，忘了吃饭、睡觉，使活在虚拟的网络游戏世界中，作业也不按时完成，对父母亲、老师的教育当做耳边风，甚至顶撞父母和老师。
　　五、解决上述外出务工子女心理健康教育问题的对策
　　针对外进城务工子女的实际状况，学校应制订一些对策措施：
　　（一）学校要构建心理咨询机构，培训具有丰富心理健康教育的老师。
　　学校设立独立的心理咨询室。实行心理咨询室与医务室相分离，避免学生将心理咨询室与医务室的任务相混淆，同时也方便家长电话咨询，方便跟心理老师沟通。有些学生害怕去心理咨询，认为去心理咨询室进行心理咨询是一件很不光彩的事，怕被同学嘲笑。[3]
　　学校要摆教师外出培训，培训专职的心理健康教师，以便能更好的对外出务工子女进行心理健康辅导。
　　(二）课堂上要渗透心理健康教育课。
　　根据以上调查进城务工子女心理健康存在的问题，学校各学科在课堂上有必要渗透心理健康教育，努力提高进城务工子女的心理素质，提高他们承受生活中的挫折压力和能力，使他们更好的适应社会。
　　（三）把心理健康教育渗透到班会、少先队活动中去
　　班队课上，教师可以组织进城务工务工子女参与到小品，相声表演，小品、相声的内容可以渗透心理健康教育；在少先队活动中，少先队辅导员可以通过黑板报、红领巾广播站、每周的国旗下讲话把一些心理健康知识传达给进城务工子女，使他们搞好和老师、同学之间的关系，去除一些不健康的心理因素。除了这些，少先队活动还可以利用各种节日举办一些有意义的动手能力的活动，通过活动使他们感受到了欢乐的节日气氛，学生通过动手做美食，感受到了劳动的艰辛和美食来之不易，感受到父母进城务工的艰辛，父母进城务工所得的钱是来之不易的。
　　（四）教师要充分利用课堂培养进城务工子女的健康心理与各种能力。
　　1.打造和谐、愉悦的班级和课堂，消除嫉妒心里。
　　嫉妒是一种与生俱来的心里，每个人身上或多或少都会有这种情绪。小学生时期正是争强好胜的性格特点比较突出的时期。小学生因为希望比他人强而出现的竞争行为是一种正常心里，适当的嫉妒、竞争，还能成为他们进步、成长的动力。但对于不正当的嫉妒心里，老师应该及时处理、及时减少学生之间的矛盾，帮助学生健康成长。
　　2.消除逆反心理——沟通与交流。
　　教师要培养进城务工子女树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；教育他们认识自我，把握自我，改善自我。
　　3.增强进城务工子女承受挫折的能力。
　　在课堂上，教师要把生活中的一些实际问题摆在学生的前面，让他们去实践，去磨炼，在失败和挫折中体验生活中的喜怒哀乐，在磨练中，让他们悟出人生的旅途并不是都是鲜花，也有荆棘，进城务工子女要学会以良好的心态去面对困难和挫折。
　　4.培养进城务工子女自信的能力。
　　自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。给予学生多一点赞美的目光，多一点的表扬，这样学生的自信心也将随之提高。
　　5.培养进城务工子女调控情绪的能力。
　　小学阶段，进城务工子女经常因为一些问题不适合自己而情绪失控，课堂上教师可以培养学生调控情绪的能力。（1）给学生设定一个适合自己的奋斗目标，学生有了自己的奋斗目标，就会控（下转第31页）（上接第22页）制自己的不良情绪。（2）课堂上要营造宽松、欢乐的气氛，让学生参与到活动中来。[2]
　　6.培养进城务工子女的人际交往能力。
　　让孩子们在活动过程中多与其他孩子交往，扩大自己的交往范围，获得自我表现的机会，增进学生情感和思想的交流，学会调节冲突和解决矛盾，从而逐渐发展交往能力。活动是人际交往的基础。
　　（五）加强学校心理健康教育档案建立
　　学校为进城务工子女建立心理档案。档案内容要如实反映学生的心理问题。教师掌握了进城务工子女的心里健康问题，就会更好的调整课堂教学方法和管理班级策略。
　　（六）家校结合，提升家长素质
　　成立家长学校，定期召开家长会议，提升家长的教育理念，与家长沟通交流教育孩子的方法，把进城务工子女情况向家长进行反馈等。鼓励家长要为孩子创设一个融洽、温馨的家庭环境，多与孩子交流、沟通，多听听孩子们的心声，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系，多带孩子参加一些有意义的活动。让孩子感受到父母的爱，让孩子在爱的氛围中快乐健康成长。
　　家长要改变一些传统的观念，要重视孩子的学习，关注孩子的心理健康，提升自己的素质。
　　（七）发挥社会教育功能的作用
　　学校与各部门合作，充分发挥社会教育功能的作用。如与电视台、团市委、青少年活动中心合作，举办一些正能量的健康向上的活动，让进城务工子女得到美的熏陶，美的享受。联系一些社会团体，帮助进城务工子女一些贫困生解决经济困难。
　　（八）加强校际之间的合作，开展一些“手拉手”心理健康活动。
　　“手拉手”心理健康活动可以是物质上的相互帮助，更主要的是通过书信、网络等形式不断交流学习、生活情况。同时还可以利用百色市少数民族地区的一些传统节日开展一些有意义的活动，如壮族“三月三”可以开展对山歌、做五色糯米、跳竹竿舞等活动。让进城务工子女在活动中互相交流，取长补短，共同进步，增强心理素质，促进学生健康成长。
　　六、结束语
　　综上所述，针对百色市百胜蓝天希望小学学生进城务工子女的心理健康现状，对学生及有心理健康问题者需实施干预措施。从小学生做起，让他们学习有关健康的知识，建立有益健康的态度，最终才能选择健康的生活方式，帮助他们顺利渡过小学阶段。这也是实施素质教育的目标所在，是培养高素质人才的一项措施。
　　参考文献：
　　[1]谭晓云;李宁燕;家庭环境对小学生心理健康的影响[J];中国社区医师;2008年07期
　　[2]刘艳如《优秀教师课堂情绪管理的智慧》广州：广东世界图书出版公司，2010年11月
　　[3]薛喜民;薛雅芬;小学生心理健康的问题及对策研究[J];科教导刊(上旬刊);2011年11期