【正文】提高小学数学教学有效性，就是要增强数学育人有效性。在全面推进新课改，提高教学有效性的今天，我们如何走出长期以来形成的数学高耗低效的怪圈，就成为我们推进新课改，提高教学质量的重要抓手。在这几年的小学数学教学中，我们进行了大量实践探究，也获得了很多理论成果和实战经验，找到了一些能有效提高课堂教学效果的方法途径。下面，我结合实践，谈谈提高小学数学教学有效性的实践策略。
　　一、注重学生学习兴趣培养
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是学生参与学习，取得良好学习兴趣的动力支撑，是发挥学生主体作用的前提。在新课改中，学生是课堂学习的主人，他们学习的效果是衡量课堂教学效果的重要内容，因此，我们要提高教学效果，前提就要把学生学习兴趣激发出来，让他们成为学习主体。我们在实践中发现，很多学生刚开始学习数学的时候还存有浓厚的学习兴趣，但是随着年级增高，数学的学习兴趣就逐渐消失了。数学虽然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外来物。在教学实践中，我们要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，并提出新的问题，从而增强学生的求知欲望。
　　二、运用多媒体施教
　　随着教育信息化和“班班通”工程的实施，多媒体走进了课堂教学，成为我们提高教学有效性的重要辅助工具。我们知道，多媒体具有强大的集成功能和交互功能，能把抽象的书本知识动态化、直观化、简单化，变成学生可接受的有效知识。数学与多媒体整合，就可有效解决学生形象思维与数学学习需的抽象思维不对口的问题，从而帮助学生快速理解数学知识，内化成自我知识结构。所以，在小学数学教学中要提高教学质量，我们都会选择多媒体来帮忙。例如，在教学《圆的面积》推导时，这个内容对于小学生来说很抽象，本课的教学重、难点都是要让学生理解并掌握面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，学生在直观呈现中，就以先前的长方形、正方形面积的计算公式为基础，自然很快就理解接受了。这无疑是提高了教学有效性。
　　三、开展多种形式学习
　　有效教学是构建高效课堂的必经之路，也是目前课堂教学的主要研究方向。作为一种教学理念或追求，我们要在转变思想观念的基础上更新教学手段，弃传统接受式的“灌喂”方式，尤其是要转变“教以应试”的教学方式以及教学目标，要以“高效课堂的构建”作为主要的教学追求。在小学数学教学过程中，我们教师要按新课标倡导的新的教学方法，把合作式教学、探究式教学与学生自主学习相结合，同时，教给学生学的方法，培养学生与他人合作学习、交流和探讨的能力，而教师要想达到这种境界，以发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生课堂学习的参与度的问题。而实施有效教学，这些都是其内涵的需要，因此，在提高教学效果的探究实践中，实施有效教学是我们达到教学预期的一种有效方法。为此，我们教师在教学过程中一定要自己先吃透教材，深刻理解定理定义，删繁就简，用准确、易于理解的语言把知识点讲给学生听。例如，“乘积是1的两个数互为倒数”这个概念，我们要引导学生理解，就必须抓住这样几个特征来施教，一是“乘积是1”；二是“两个数”，三是“互为倒数”等，才能理解把握这个实质。这样教学，学生才能准确理解。在教学过程中，我们除了要采用科学有效的方法外，还要营造良好的教学氛围，这也是我们提高教学效果，激发学生参与积极性的有效方法，因为在这样的环境中，学生才会大胆地动脑，大胆地思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。教师要关注学生在什么情况下学得更好，要真正地、心对心地走近学生的心灵，这样才能使学生积极主动地参与课堂学习的全过程，才能达到高效课堂的教学目的。
　　四、创设问题情境教学
　　学起于思贵有疑。不论是启发式思想，还是“教有疑”策略，都强调学生在教学过程中的有效引导。我们知道，问题是课堂教学的引领抓手，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在小学数学的课堂教学中，课堂提问作为一种重要教学手段，必须以教学目标为指南，教师要根据教学的要求设计目标明确的问题，创新设计问题情境，把我们要教学的内容，学生应达成的目标，最好设计成为具有导向功能的“问题串”，这样才可以充分调动每一个学生的积极性，使教师与学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。提问要看对象，要坚持面向全体，从而使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。教师一定要斟酌好课堂提问的问题，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点提问题，要避免无效问题的提出。
　　当然，要提高数学教学有效性的方法远不止这些，还有很多，我们不可能一一讲解列出。在实践中，只要我们抱着务实的态度和敬业创新精神，在新课改实践中，就一定能找到科学有效的方法来。为此，我们要紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，让学生在生动新颖的教学中与教师主动配合，达成有效双边，实现高效课堂的创建。
　　参考文献：
　　[1]董国强，提高小学数学教学的有效性策略探究[J].都市家教月刊，2014年。
　　[2]陈蓉，新时期提高小学数学教学有效性的策略探究[J].新课程，2016年。
　　[3]崔艳，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].读写算，2014年。