【正文】我们知道，初中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅是学生学习化学的重要途径，而且也是激发学生学习兴趣，满足学生好奇心的重要平台，更是进行科学启蒙教育，培养学生科学素养的有效载体。因此，加强化学实验教学意义重大，特别是有效教学，提高其育人有效性，更具有现实作用。在化学教学的过程中通过进行开展演示实验、探究实验以及家庭小实验，不仅可以培养学生的动手能力、创新能力和观察能力、而且能够提高初中化学实验教学的有效性。下面，我结合多年的初中化学教学，谈谈如何开展实验有效教学。
　　一、创设教学情境，激发学生兴趣
　　情境是新课改推进过程中获得的一种集激趣性、诱思性和情景性于一体的教学方法，只要科学运用，其有效性是不容质疑的。运用在实验教学中，不仅可以促进学生积极主动学习，而且对激发学生学习兴趣，提高学习能力具有重要的作用。例如，在进行讲解二氧化碳的发生装置时，我们可通过实验激发学生的好奇心和学习兴趣，我们首先在试管中放入少量的石灰石，然后添加适量的稀盐酸，这时试管中会产生大量的气泡并通过实验证明为二氧化碳时，可以向同学们进行提问实验中产生的二氧化碳怎样才能收集呢？然后让同学们进行讨论研究，学生会发现可以利用向上排空气法进行收集二氧化碳，可以在试管的管口处加上一个带有导管的橡皮塞，这样通过简单的实验就可以引出简易发生装置。通过在教学的过程中创设简单的实验情境，不仅激发了学生学习兴趣，而且容易使他们在兴趣内驱下进行认真细致观察和思考，因而对培养学生的观察能力、思考能力以及创造能力具有重要的作用。
　　二、运用多媒体辅助实验进行有效教学
　　随着班班通工程的全面实施，以多媒体为核心的现代教育技术手段走进课堂，与化学实验教学进行了整合。多媒体的具有强大功能优势，是实施有效教学的重要利器。例如，在教学“镁条燃烧”相关实验时，我们就可以下载一些高清的镁条燃烧实验的视频与图片，在课堂上利用多媒体设备进行播放，让学生欣赏到镁条燃烧时发出的耀眼光芒与产生的白色烟尘。通过多媒体设备将镁条燃烧的过程展现给学生，学生能直观的观察到初中化学的实验现象，也能较好地解决农村初中学校化学实验设备配置不能及时更新等问题。尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但我觉得还应注意：不能“以教师的活动代替学生的思考”；不能“以人机对话代替师生对话”；不能“以形象思维代替抽象思维”的训练。应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到化龙点睛的作用。任何新方法、新手段只有在实践中才能证明它的科学性，也只有通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电教媒体教学，才能起到事半功倍的效果。
　　三、利用生活小实验进行有效实验教学
　　初中化学实验，除了课堂上的分组实验和演示实验教学外，我们还可开发生活小实验进行辅助教学，这也是我们提高实验教学有效性的重要补充，这不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生动手能力和创造能力，而且还可以激发学生探索能力，在化学教学的过程中，开展家庭小实验能够克服某些演示实验中很多的不足之处，教师可以鼓励和引导学生利用生活中一些废弃的物品进行制作实验。如可以让学生利用一次性吸管、废衣夹、眼药水瓶、药丸胶瓶一次性注射器以及热水瓶塞等工具制作一些小型的烧杯、试管、分液漏斗、量筒、试剂瓶以及试管夹。或者利用音乐贺卡、小电池等小工具制作成测试物质导电的小实验。不仅可以提高学生的动手能力，而且对激发学生的学习兴趣具有重要的作用。通过家庭小实验，不仅可以丰富学生的课余生活，而且激发学生的学习兴趣和动手能力，对学生的探究能力和自主学习能力也有很大的提高。
　　四、有效实验教学需要对学生进行身心素质教育
　　健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件。学生能够规范、成功地完成规定的实验是形成健康心理素质的条件。在实验教学中，教师从容不迫，紧张有序的示范、可以教育和帮助学生在紧张有序的思维活动中形成良好的心理素质；通过实验提供的氛围以及围绕对实验的浓厚的兴趣，学生的思维方式不受限制，也有助于学生形成良好的心理素质。同时通过独立操作实验，同学间团结协作，共同完成和讨论实验现象、结论等有利于培养学生的合作精神。
　　五、有效实验教学需要着力培养学生思维能力
　　培养学生创新思维能力是科学启蒙教育的重要内容，也是培养学生科学创新的前提。而对于化学实验教学，其目的就是培养学生创新实践能力。因此，有效实验教学需要着力培养学生思维能力。落实到实践中，当学生在实验过程中观察物质的变化产生的各种现象时，自觉或不自觉地会将观察到的现象于己学过的知识联系起来，经过分析、比较、综合，从而得出结论。实验过程中，从药品的取用，仪器的选择和安装、试验条件的控制，都离不开思维对操作的支配作用。所以说，实验教学过程有助于培养学生的思维能力。
　　总之，实验教学是初中化学教学的重要组成部分，担当着的责任巨多，教学中，我们要想方设法，运用多种策略进行施教，让学生在充分发挥主体作用的前提下，与教师共同探究，在提升化学素养的同时，也受到科学启蒙教育。
　　参考文献：
　　[1]王国正，初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2011年。
　　[2]李君明，新课程初中化学实验教学有效性的思考[J].教育实践与研究，2013年。
　　[3]李国斌，初中化学实验教学有效性研究[J].中外交流，2016年。