【正文】  初三学生在学完初中化学后，总结出初中化学的特点是“三多”、“一抽”、“一难”。即：概念多、基本用语多、反应规律多，抽象、难记，通过我多年来的教学，我认为构成初中化学知识体系的基本“骨架”是：元素符号——化合价——化学式——化学方程式。在此骨架的基础上，再贯以基本概念和原理、元素化合物基本计算及实验等“血”和“肉”的知识，便构成了初中化学的整体。
  在四大基本骨架中，化学方程式可谓是支撑整个骨架的“枢纽”，化学式可视为基本骨架的“分支”，而元素符号则是构成各分支的基本“结构单元”，化合价则又是连接基本单元的“神经”，它决定了结构单元的数目。
  能否学好初三化学关键在于能否过好四大关：元素符号关、化合价关、化学式关、化学方程式关，下面就如何正确引导学生过好这四大关谈谈我自己的看法。
  一、过好元素符号关
  元素符号是书写化学式的基础和必备知识，元素符号这一知识出现在九义教材上册P73，课标明确要求学生要掌握24种元素符号。若教师在进行第四单元课题2教学时，在短暂时间内就将24种元素符号全盘托出让学生死记硬背，对初学者来说是相当困难的，即使强记住了，也易遗忘。但如果元素符号的记忆没有过关，又将会直接影响到后面化学式及至化学方程式的教学。要正确引导学生过好元素符号关，建议在教学中采用下列方法。
  （1）根据学生认知的循渐进原则，在实际教学中教师可将常见的元素符号进行分散教学，让学生在学习过程中逐渐积累，由少到多，由散到整，在讲第二单元课题1空气时，教师在写出了“红磷+氧气→五氧化二磷”这一个表达式后，教师可以在它们的正面写出“P”“O2”，告诉学生“P”是磷的“符号”，“02”是氧气的“符号”。至于元素符号和化学式这两个概念教师则不必盲目的提出，只需说明这是它们的符号，至于是什么符号，我们后面将会学到。并要求学生下去记忆这两个符号。在第二单元课题2氧气的教学时教师在板书出了硫、碳、磷、铁的燃烧这几个反应的文字表达式后，也可以在它们下面分别写出硫、碳、磷、铁的“符号”，让学生下去记忆。等到了笫四单元课题2教学时，在学生头脑已获得了较多元素符号的信息，进行本节教学时，只需要求学生记忆原来没有介绍过的元素符号即可。这样就将元素符号的整体记忆转化成了分散记忆。从量的逐渐积累，最后达到质的飞跃，实现了全部记忆的目的。
  (2)根据“有趣性有助于记忆”的原则。在元素符号的记忆过程中，教师可适当教给学生记忆的方法，现介绍两种方法供教学时参考。
  A．字母归类比较记忆法。根据“条理性、有序性有助于记忆”的原则，教师将要记的元素符号按照英文字母的顺序归类，把元素符号第一个大写字母相同的排列在一起，比较小写字母的不同来帮助记忆。或者将小写字母相同而大写字母不同的排在一起，进行比较记忆。    
　　 如：银  铝  氢  金  碳  钙  氯  铜
　　  Ag  Al  Ar  Au  C  Ca Cl  Cu
　　 氨  氖  铁  钠  钙  钡  镁  银  汞
　　 He  Ne  Fe  Na  Ca  Ba  Mg  Ag  Hg
  B、韵语记忆法。把一些常见的元素按音、韵编成韵语读起来琅琅上口，增强了趣味性，易记住。
  如：碳 氢 氧 氮 硅 硫 磷 钾 钙 钠 镁 铝 铁 锌
　　   C  H  O  N Si S  P   K Ca Na Mg Al Fe Zn
　　 氟 氯 溴 碘 氦 氖 氩 铜 锰 钡 汞 银 铂 金
　　 F  Cl  Br  I  He  Ne  Ar  Cu  Mn  Ba  Hg  Ag  Pt  Au
  (3)根据记忆的“不持久性”、“遗忘性”规律，在进行后面教学时教师应安排适当时间让学生重复记忆，以巩固记忆的结果。
  (4)教学时教师要严格要求学生对元素符号的书写。告诉学生元素符号的书写要遵循“一大二小”的原则。其涵义是：若只有一个字母的必须大写，若有两上字母的第一个字母大写而第二个字母则必须小写。
  二、过好化学式关
  书写化学式才是记忆元素符号的真正目的。化学式在九义教材第四单元课题4中介绍，在进行化学式教学时，重点应放在单质化学式的书写上，让学生掌握常见的单原分子和双原子分子，对化合物化学式的书写应先进行化合价知识的学习，等学生掌握了化合价知识后，教师再介绍化学式的书写方法。
  根据学生掌握知识的“条理性、有序性”原则，建议在进行本节教学时，最好采用归纳法教学，下面谈谈如何进行归纳教学（按下列顺序教学）
  A单质化学式的写法
  （1）单原子分子：直接用元素符号表示，常见单原子分子有：金属单质、固态非金属单质、稀有气体三大类物质。
　　 （2）双原子分子：在元素符号的右下角写：“2”， 常见双原子分子有(简记为)氧，氢、氮、氟、溴、碘
  B、化合物化学式的写法
  由于化合物中最少含两种元素：所以这就涉及到元素符号的排列先后问题，传统的讲法是“金氢左，非金右，氧化物中氧在后”，实际上最简单的讲法是：教师只需要求学生记住“反读倒写，相应个数写右下角”即可，教师还应强调：没有说明个数的则个数为l，“1”省略不写。
  学了本章知识后教师还应告诉学生：有些物质的化学式(前面书上出现过的)我们现在不能由这些方法来忆写，必须下功夫死记。如：水：H20，氨气NH3，高锰酸钾KMnO4，氯酸钾KClO3，胆矶CuSO4·5H2O等。学生记熟这些化学式后为后面化学方程式的书写打好基础。
  三、过好化合价关
  化合价这一部分知识在九义教材P79第四单元课题4中介绍，化合价是书写化学式的必备知识，学生能否过好化合价关将直接影响到化学式的书写。而元素的化合价是一些无规律的数值，学生记忆又是一个难点，有些学生甚至到了中考都不能准确说出常见元素的化合价。建议在教学时采用下列教法攻克这一难点。
  (1)理解、判断记忆法。根据学生“记忆文字易于记忆毫无联系数字”的原则，在教学时通过学生记忆1—18号元素，根据原子结构最外层电子数的多少，判断出元素的化合价，达到理解并记忆元素化合价的目的。
  九义教材第四单元课题3介绍了核外电子排布的简单知识，按大纲要求只需了解原子结构示意图的涵义，而不进行电子排布。但在教学时教师利用少量时间简单介绍一下核外电子是如何排布的，当然不必把所有排布规律都搬出来硬交给学生。教师只需告诉学生：核外电子分层排布，第一层最多排2个电子，第二层最多排8个电子(不必介绍第三层最多排多少个电子，因为初中化学中不涉及第3层排满的元素)。先排第一层，第一层满后排第二层，第二层满后排第三层这些语言学生是听得懂的，只需几分钟学生就知道电子如何排了，然后让学生依次记1—18号元素，然后告诉学生元素的化合价由最外层电子数决定。电子数少于4个的失去电子显正价，电子数大于4个的获得电子显负价，这样学生就很容易根据外层电子数对常见元素的主要化合价作出准确地判断，告诉学生当你记不住化合价时你就画出该元素的核外电子排布进行推断。这样理解记忆比机械记忆几个数字容易得多。而且记住了1—18号元素对于书写离子符号也有很大帮助，从多年的教学中我发现这种方法费时少、收益大。
  (2)将常见元素的化合价及常见原子团的化合价归纳成韵语口诀让学生记忆常见元素化合价：  
  一氢氯钾钠银  二氧钡钙镁锌  三铝四硅五价磷 二、三铁    二、四磷     二、四、六硫都齐全 铜汞二价最常见  金氢正 非金负 化合价要记牢 莫忘单质都为零
  常见原子团化合价：    
  一价铵根  硝酸根  高锰酸根  氯酸根  还有一个氢氧根
  二价硫酸(根)  碳酸根  亚硫酸根  锰酸根  还有一个硅酸根
  负三价的磷酸根  只有铵根为正价  其余均为负价
  常见元素的化合价教师必须要求学生人人过关，对不常见的原子团教师不必作过高要求。       
  (3)在学生熟记了常见元素化合价后教师再进行化学式书写的教学，教师不必按课本上的“最小公倍数法”教学，我认为这种方法太繁琐，学生不易接受，我在教学中常采用“化合价约简交叉法”这种方法浅显易懂，其步骤是：①写出元素符号(正价元素在前，负价元素在后)，②标出元素化合价，⑧将化合价绝对值约筒，④把约分后的数字交又写在元素符号右下角。
  (4)在学生掌握了化合物化学式的写法后，教师可根据学生情况介绍几类物质的组成，要求成绩好的学生掌握。
  I、某酸某：由某元素和某酸根组成
  II、氢氧化某：由某元素和氢氧根组成
  III、某化铵：由铵根和某元素组成
  IV、某酸铵：由铵根和某酸根组成
  教学时教师应强调：若原子因个数不是1的，必须将原子团括起来，再在原子团的右下角写上原子团个数。
  四、过好化学方程式关
  化学方程式是初中化学的重点内容，学生能否正确书写化学方程式将直接影响到后面根据化学方程式的计算。从我多年的教学中我发现学生不能解计算题，根本原因是不能正确书写化学方程式。
  化学方程式在九义教材P95，第五单元课题2中具体介绍了化学方程式的书写，在实际教学中我发现很多的通病是：记忆化学方程式如同记一句英语句式一样。从第一种物质的第一字母开始直到最后一种物质的最末一个字母，有些甚至连化学式前的系数、化学式后的“↑”“↓”一同背，这种记忆方法不仅难记，而且易记错。因此进行本节教学时教师必须教给学生记忆方程式的正确可行的方法。
  本节教学我一般分三课时完成。第一课时安排学生记忆:①化学反应的文字表达式(前面书上出现过的)，②单原子分子，双原子分子，③需死记的物质的化学式，同时安排学生进一步复习巩固化合物化学式的写法。这些知识是正确书写化学方程式的必要准备。第二课时主要讲化学方程式的书写，书写步骤仍按课本上格式教学。教师讲一遍后绝大部分知道该如何写，但很多学生写出的方程式残缺不全。建议教师在教学时要求学生：每个方程式写完后都必须进行“四查”：一查化学式、二查平衡、三查条件，四查箭号。并明确告诉学生化学方程式中残缺哪一项该扣多少分，以培养学生严谨的科态度及良好的应试心理素质，另外教学时还应强调“↑”的使用范围，第三课时完成本节后面的新课教学，同时重点进行方程式的改错练习。
  教师应教给学生：记忆方程式的关键是“记忆化学反应的文字表达式”，而并非记每一种物质的化学式。物质的化学式只需掌握书写方法即可，其它方程式配平及“↑”“↓”的使用都不必死记。只需掌握正确的配平方法及“↑”“↓”的正确使用方法即可。
  总之，搞好初中化学基本骨架的教学，对于大面积提高初中学生的化学科成绩起着“举足轻重”的作用。